Pub Date : 2018-06-26DOI: 10.21527/2179-1309.2018.105.198-221
O. M. Fujita, Raquel Gomes de Oiveira, Maria Cecília Fonçatti, É. A. Rodrigues
Este texto analisa as percepções dos professores de Matemática quanto à utilização de materiais curriculares institucionalizados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP). O Caderno do Professor e o do Aluno compõem tais materiais, cujas finalidades e utilização motivaram questionamentos e reflexões a respeito de suas características, de suas necessidades e das condições de sua aplicabilidade. Indagar os professores sobre a contribuição desses materiais na prática docente significa a linha mestra deste trabalho. As ações de descrever e de analisar as respostas desse questionamento fazem parte de uma pesquisa qualitativa, descritivo-interpretativa. Seu percurso analisa o processo de formação de professores de Matemática e Ciências da Natureza para a implementação do currículo, bem como seus reflexos na prática docente. Os resultados revelam que os professores entendem parcialmente essa contribuição curricular para seu trabalho docente. A maioria deles não reconhece no currículo e em seus pressupostos questões referentes à gestão curricular, autonomia docente e flexibilidade para o desenvolvimento dos conteúdos. Como consequência, os docentes, ou acatam o uso desse material, ou negam sua utilização. Esses resultados reforçam a necessidade de desenvolvimento de saberes e de competências de pressupostos. Tal competência profissional, que deveria habilitar o professor desde a formação inicial. Igualmente, ela deveria ser oferecida, por meio da formação continuada, a partir de ações institucionalizadas da SEESP.
{"title":"Professores de matemática e percepções acerca do uso de materiais institucionalizados pelo currículo do estado de São Paulo","authors":"O. M. Fujita, Raquel Gomes de Oiveira, Maria Cecília Fonçatti, É. A. Rodrigues","doi":"10.21527/2179-1309.2018.105.198-221","DOIUrl":"https://doi.org/10.21527/2179-1309.2018.105.198-221","url":null,"abstract":"Este texto analisa as percepções dos professores de Matemática quanto à utilização de materiais curriculares institucionalizados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEESP). O Caderno do Professor e o do Aluno compõem tais materiais, cujas finalidades e utilização motivaram questionamentos e reflexões a respeito de suas características, de suas necessidades e das condições de sua aplicabilidade. Indagar os professores sobre a contribuição desses materiais na prática docente significa a linha mestra deste trabalho. As ações de descrever e de analisar as respostas desse questionamento fazem parte de uma pesquisa qualitativa, descritivo-interpretativa. Seu percurso analisa o processo de formação de professores de Matemática e Ciências da Natureza para a implementação do currículo, bem como seus reflexos na prática docente. Os resultados revelam que os professores entendem parcialmente essa contribuição curricular para seu trabalho docente. A maioria deles não reconhece no currículo e em seus pressupostos questões referentes à gestão curricular, autonomia docente e flexibilidade para o desenvolvimento dos conteúdos. Como consequência, os docentes, ou acatam o uso desse material, ou negam sua utilização. Esses resultados reforçam a necessidade de desenvolvimento de saberes e de competências de pressupostos. Tal competência profissional, que deveria habilitar o professor desde a formação inicial. Igualmente, ela deveria ser oferecida, por meio da formação continuada, a partir de ações institucionalizadas da SEESP.","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"45 9 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2018-06-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125695962","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.03
Nakita Ani Guckert Marquez, Francisléia Giacobbo dos Santos
{"title":"O uso de recursos comunicativos nas aulas de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental","authors":"Nakita Ani Guckert Marquez, Francisléia Giacobbo dos Santos","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.03","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.03","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"51 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125300709","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
{"title":"Matemática e arte: Uma proposta interdisciplinar envolvendo concretismo e funções","authors":"Christiane Aparecida Tragante, Gustavo Camargo Bérti, Marleide Coan Cardoso","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.15","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.15","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"2016 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"114570234","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.18
Vagner Gonçalves da Silva, L. Gomes, Clebson Jose Dos Santos Silva, Ivanilza Cinésio Gomes, José Hilton da Silva Araújo Júnior, N. Silva
{"title":"Avaliação do software fórmulas free no ensino da geometria analítica","authors":"Vagner Gonçalves da Silva, L. Gomes, Clebson Jose Dos Santos Silva, Ivanilza Cinésio Gomes, José Hilton da Silva Araújo Júnior, N. Silva","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.18","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.18","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"427 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115261391","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.17
A. Figueiredo
{"title":"Coreografando trabalhos de conclusão do curso de licenciatura em matemática na modalidade a distância","authors":"A. Figueiredo","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.17","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.17","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"115430077","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.04
R. Rodrigues
{"title":"Sala de aula invertida e geometria: Uma proposta para a formação do professor do ensino fundamental I","authors":"R. Rodrigues","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.04","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.04","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"22 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"128977609","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.01
Daiana Estrela Ferreira Barbosa, P. Barboza
{"title":"Obstáculos enfrentados pelo professor de matemática no início da carreira","authors":"Daiana Estrela Ferreira Barbosa, P. Barboza","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.01","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.01","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"12 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"125646436","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.20
Virlane Nogueira Melo Pedrosa, Ana Cláudia Pinheiro, D. Menezes, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele
Resumo: O ensino de frações, realizado desde o ensino fundamental I, apresenta uma realidade problemática quanto ao aprendizado discente. Há alunos que chegam ao ensino médio com nível de aprendizado baixo. Objetivando contribuir para melhorar esse quadro, este trabalho fomenta reflexões e propõe estratégias para o ensino de frações, por meio da utilização da ferramenta Fraction Matcher aliada às propostas de intervenção pedagógica Sequência Fedathi e Análise de Erros, visando a promover a autonomia discente. Este estudo bibliográfico envolve a análise de conceitos com base na leitura de teóricos pertinentes ao assunto (SOUSA et al., 2013; CURY, 2007; BOLLONI, 2013; FREIRE, 1996.). Resultados preliminares apontam que as referidas propostas de intervenção associadas ao uso significativo do software Fraction Matcher podem estimular o protagonismo discente, quebrando a lógica de aula centrada na figura do professor. Assim, há um posicionamento crítico do discente frente às suas compreensões.
文摘:从小学开始进行的分数教学，在学生学习方面呈现出一个有问题的现实。有些学生上高中时学习水平很低。为了改善这种情况，本研究通过使用分数匹配工具，结合Fedathi序列和错误分析的教学干预建议，促进对分数教学的反思和提出策略，以促进学生的自主性。本文献研究包括基于阅读相关理论主题的概念分析(SOUSA et al.， 2013;卷曲,2007;BOLLONI, 2013;FREIRE, 1996)。初步结果表明，与分数匹配软件的显著使用相关的干预建议可以激发学生的主角，打破以教师形象为中心的课堂逻辑。因此，学生对自己的理解有一个关键的定位。
{"title":"Sequência Fedathi e análise de erros contribuindo para o ensino de frações atrelado ao jogo Fraction Matcher","authors":"Virlane Nogueira Melo Pedrosa, Ana Cláudia Pinheiro, D. Menezes, Francisca Cláudia Fernandes Fontenele","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.20","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.20","url":null,"abstract":"Resumo: O ensino de frações, realizado desde o ensino fundamental I, apresenta uma realidade problemática quanto ao aprendizado discente. Há alunos que chegam ao ensino médio com nível de aprendizado baixo. Objetivando contribuir para melhorar esse quadro, este trabalho fomenta reflexões e propõe estratégias para o ensino de frações, por meio da utilização da ferramenta Fraction Matcher aliada às propostas de intervenção pedagógica Sequência Fedathi e Análise de Erros, visando a promover a autonomia discente. Este estudo bibliográfico envolve a análise de conceitos com base na leitura de teóricos pertinentes ao assunto (SOUSA et al., 2013; CURY, 2007; BOLLONI, 2013; FREIRE, 1996.). Resultados preliminares apontam que as referidas propostas de intervenção associadas ao uso significativo do software Fraction Matcher podem estimular o protagonismo discente, quebrando a lógica de aula centrada na figura do professor. Assim, há um posicionamento crítico do discente frente às suas compreensões.","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"1 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"130367809","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.23
Dosília Espírito Santo Barreto, M. H. Oliveira
{"title":"Educação de jovens e adultos: Jogos e aprendizagem matemática","authors":"Dosília Espírito Santo Barreto, M. H. Oliveira","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.23","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.23","url":null,"abstract":"","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"40 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"132456858","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 1900-01-01DOI: 10.36229/978-85-7042-143-2.cap.11
M. C. Silva
Márcia Cristina Araújo Lustosa Silva Universidade Lusófona do Porto-PTE -mail: marciaclustosa@hotmail.com Resumo: Num mundo globalizado, onde a sociedade supervaloriza o desempenho cognitivo, tem-se configurado uma tendência que consolida as teorias que entendem os seres humanos como sujeitos afetivos. Sendo assim, observa-se haver um eixo intelecto/afeto, que a capacidade de sentir emoções é indispensável para o estabelecimento de comportamentos racionais. Percebe-se que as dificuldades na aprendizagem parecem ocorrer em consequência de um desequilíbrio, entre cognição ou afetividade, ou na relação entre ambos. Exemplificando, no que concerne à cognição, do ponto de vista pedagógico, psicológico e psicanalítico, um indivíduo poderá apresentar dificuldades de aprendizagem em diversas áreas da educação, sobretudo, na matemática, por exigir um grande esforço cognitivo. Diversas correntes psicológicas e sociológicas demonstram que ação e a razão correspondem as funções cognitiva impulsionadas pela estruturas mentais e aspectos afetivos. Nessa perspectiva, quando se menciona a capacidade cognitiva do ser humano ou a inteligência questiona-se a respeito da capacidade de aprendizagem do indivíduo diante do objeto do conhecimento. O presente artigo que tem como objetivo investigar a importância da afetividade na construção do processo de ensinoaprendizagem da matemática, será fundamentado nas teorias de aprendizagem de Piaget, e Wallon que concebem como intrínseca a relação entre os processos cognitivos e afetivos no funcionamento psíquico humano. A metodologia empreendida foi de natureza qualitativa. Os instrumentos utilizados foram o Diagrama Afeto-Performance (DAP) de análise adaptada, desenvolvido por Silva e Teixeira (2009). Os resultados apontam o aspecto afetivo, assim como a relação entre professor e aluno, como variáveis fundamentais para determinar o processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Afetividade, desenvolvimento cognitivo, ensino-aprendizagem da matemática.
marcia Cristina araujo Lustosa Silva Universidade lusofona do Porto-PTE e -mail: marciaclustosa@hotmail.com摘要:在一个社会高估认知表现的全球化世界中，一种趋势已经建立起来，巩固了将人类理解为情感主体的理论。因此，有一个智力/情感轴，感觉情绪的能力是建立理性行为所必需的。值得注意的是，学习困难似乎是认知或情感之间或两者之间关系不平衡的结果。举例来说，关于认知，从教育学、心理学和精神分析的角度来看，一个人可能在教育的各个领域都有学习困难，特别是在数学方面，因为它需要很大的认知努力。一些心理学和社会学潮流表明，行动和理性对应于由心理结构和情感方面驱动的认知功能。从这个角度来看，当提到人类的认知能力或智力时，就会质疑个体对知识对象的学习能力。本文以皮亚杰和瓦隆的学习理论为基础，探讨情感在数学教学过程建构中的重要性，他们认为人类心理功能中认知过程和情感过程之间的内在关系。所采用的方法是定性的。使用的工具是由Silva和Teixeira(2009)开发的适应分析的影响-绩效图(DAP)。结果表明，情感方面以及师生关系是决定教与学过程的关键变量。关键词:情感，认知发展，数学教学。
{"title":"A construção do processo de ensino aprendizagem da matemática numa perspectiva afetiva","authors":"M. C. Silva","doi":"10.36229/978-85-7042-143-2.cap.11","DOIUrl":"https://doi.org/10.36229/978-85-7042-143-2.cap.11","url":null,"abstract":"Márcia Cristina Araújo Lustosa Silva Universidade Lusófona do Porto-PTE -mail: marciaclustosa@hotmail.com Resumo: Num mundo globalizado, onde a sociedade supervaloriza o desempenho cognitivo, tem-se configurado uma tendência que consolida as teorias que entendem os seres humanos como sujeitos afetivos. Sendo assim, observa-se haver um eixo intelecto/afeto, que a capacidade de sentir emoções é indispensável para o estabelecimento de comportamentos racionais. Percebe-se que as dificuldades na aprendizagem parecem ocorrer em consequência de um desequilíbrio, entre cognição ou afetividade, ou na relação entre ambos. Exemplificando, no que concerne à cognição, do ponto de vista pedagógico, psicológico e psicanalítico, um indivíduo poderá apresentar dificuldades de aprendizagem em diversas áreas da educação, sobretudo, na matemática, por exigir um grande esforço cognitivo. Diversas correntes psicológicas e sociológicas demonstram que ação e a razão correspondem as funções cognitiva impulsionadas pela estruturas mentais e aspectos afetivos. Nessa perspectiva, quando se menciona a capacidade cognitiva do ser humano ou a inteligência questiona-se a respeito da capacidade de aprendizagem do indivíduo diante do objeto do conhecimento. O presente artigo que tem como objetivo investigar a importância da afetividade na construção do processo de ensinoaprendizagem da matemática, será fundamentado nas teorias de aprendizagem de Piaget, e Wallon que concebem como intrínseca a relação entre os processos cognitivos e afetivos no funcionamento psíquico humano. A metodologia empreendida foi de natureza qualitativa. Os instrumentos utilizados foram o Diagrama Afeto-Performance (DAP) de análise adaptada, desenvolvido por Silva e Teixeira (2009). Os resultados apontam o aspecto afetivo, assim como a relação entre professor e aluno, como variáveis fundamentais para determinar o processo de ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Afetividade, desenvolvimento cognitivo, ensino-aprendizagem da matemática.","PeriodicalId":408688,"journal":{"name":"Educação no Século XXI - Volume 32 – Matemática","volume":"341 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"1900-01-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"117344895","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
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