EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: TRAJETÓRIAS E DESAFIOS PARA UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE

Com o objetivo de analisar como a Educacao de Jovens e Adultos (EJA) se instituiu como modalidade de ensino pertencente a Educacao Basica, bem como as implicacoes e os desafios resultantes desta constituicao para a efetivacao da qualidade na educacao, foi realizada esta pesquisa bibliografica, historico-retrospectiva, desde a epoca colonial ate a atualidade. A metodologia utilizada foi a de revisao sistematica sobre a tematica “Historia da Educacao e da EJA” e “Politicas Publicas para a EJA”, a partir do descritor amplo “Educacao de Jovens e Adultos”, em livros, periodicos indexados em base de dados online, alem de consultas ao Censo Demografico do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatistica/2010 e ao Portal do Ministerio da Educacao. Os resultados deste estudo apontaram que a trajetoria da EJA foi provida de elementos de diferentes interesses politicos, economicos, culturais e sociais e apesar de alguns avancos na educacao de adultos, ainda resta divida consideravel com estes sujeitos, pois a historia mostra que as acoes para a EJA carecem de efetividade e qualidade. Pode-se inferir, a partir da trajetoria historica da EJA, que de uma politica preocupada essencialmente em alfabetizar jovens e adultos que, em idade propria foram excluidos do sistema formal de ensino, passou-se a expansao da oferta da EJA na qual as possibilidades de permanencia e de um ensino e aprendizagem significativa para promover a formacao integral do ser humano se esvaem. O paradigma da Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) se configura como uma saida criativa e possivel para a efetivacao de uma educacao de jovens e adultos ancorada na aprendizagem da vida de todo dia, continua e permanente, aliando os saberes formais com as experiencias de vida dos sujeitos que fazem parte do processo educativo.