Competence-Based Continuity of Meta-Subject Educational Programs of Secondary General and Higher Pedagogical Education

Актуальность темы исследования обусловлена перманентной трансформацией требований к качеству трудовых ресурсов как реакцией хозяйственной системы на высокий динамизм развития производительных сил, провоцирующий непрерывное совершенствование компетенций работников, от которых требуется не только квалификационное соответствие, но и инициативность в части оптимизации производственного процесса. Это предопределяет ориентированность системы образования на формирование у будущих специалистов компетенций метапредметного характера, отражающих способность не только к фиксированию и оценке происходящих изменений с последующей адаптацией к ним, но и к принятию управленческих решений, адекватных сложившейся ситуации. Цель исследования заключается в оценке компетентностной преемственности различных уровней образования в системе «школа – педагогический вуз (бакалавриат – магистратура)». Обосновано понятие компетентностной преемственности как качественного признака динамики процесса формирования данных образовательных результатов и самих результатов. Введение понятия «компетентностная преемственность» позволяет проследить изменение содержания усваиваемых умений, компетенций на стыке общего и высшего образования, что обеспечивает формирование метапредметного содержания профессиональной готовности будущего специалиста. Существенным представляется и то, что компетентностная преемственность не сводится лишь к периоду обучения, а продолжается в последующей профессиональной деятельности, реализуя тем самым принцип непрерывности образования на протяжении всей жизни. Научная новизна исследования заключается в обосновании содержания компетентностной преемственности образовательных программ, обусловленного как нормативными основами (ФГОС, стандарты и др.), так и эволюционным развитием полученных компетенций в ходе реализации профессиональных умений специалиста; представлении характеристики эволюционной взаимосвязи универсальных учебных действий, формируемых на уровне среднего образования и универсальных компетенций бакалавриата и магистратуры (на материале образовательных программ Томского государственного педагогического университета (ТГПУ)). В результате проведенного исследования установлено существование компетентностной преемственности универсальных компетенций программ бакалавриата и магистратуры ТГПУ, их логическая связь с универсальными учебными действиями, формируемыми в школе, что указывает на эффективную организацию образовательного процесса. The relevance of the research topic is due to the permanent transformation of the requirements for the quality of labor resources as a reaction of the economic system to the high dynamism of the development of productive forces, which provokes the continuous improvement of the competencies of workers, who are required not only to qualify, but also to be proactive in terms of optimizing the production process. This predetermines the focus of the education system on the formation of future specialists’ competencies of a meta-subject nature, reflecting the ability not only to fix and evaluate ongoing changes with subsequent adaptation to them, but also to make managerial decisions that are adequate to the current situation. The purpose of the study is to assess the competence continuity of various levels of education in the system “school-pedagogical university (bachelor’s degree - master’s degree)”. The article substantiates the concept of competency-based continuity as a qualitative sign of the dynamics of the process of forming these educational results and the results themselves. The introduction of the concept of “competence continuity” allows us to trace the change in the content of acquired skills, competencies at the junction of general and higher education, which ensures the formation of the meta-subject content of the future specialist’s professional readiness. It is also significant that competency-based continuity is not limited to the period of study, but continues in subsequent professional activities, thereby implementing the principle of continuity of education throughout life. The scientific novelty of the study lies in: substantiation of the content of the competency- based continuity of educational programs, due to both regulatory frameworks (FSES, Standards, etc.) and the evolutionary development of the acquired competencies in the course of implementing the professional skills of a specialist; presenting the characteristics of the evolutionary relationship of universal educational activities formed at the level of secondary education and universal competencies of undergraduate and graduate programs (based on educational programs of Tomsk State Pedagogical University). As a result of the study, the existence of competency-based continuity of the universal competencies of undergraduate and graduate programs of Tomsk State Pedagogical University, their logical connection with the universal educational activities formed at school, which indicates the effective organization of the educational process, has been established.