Étude comparative des performances académiques d’étudiants exposés à une classe inversée ou traditionnelle : Méthodologie et résultats préliminaires

La classe inversée gagne sans cesse en popularité depuis quelques années et des études montrent que les étudiants obtiennent généralement de meilleurs résultats académiques lorsqu’ils sont exposés à une classe inversée comparativement à une classe traditionnelle. Cependant, un aspect qui n’a pas vraiment été pris en compte jusqu’à présent concerne le temps que les étudiants consacrent à leurs apprentissages. En effet, certaines études soulèvent la possibilité que les meilleures performances académiques des étudiants exposés à une classe inversée soient la conséquence d’une charge de travail accrue, et non celle de la stratégie pédagogique proprement dite. Dans le but d’alimenter la littérature scientifique de données probantes sur cette question, une étude a été réalisée dans un cours obligatoire du programme de génie mécanique de l’École de technologie supérieure. Le cours a été simultanément offert à deux groupes distincts en conservant identique un maximum d’éléments comme les évaluations, le matériel pédagogique et le personnel enseignant. En fait, la seule différence entre les deux groupes est la stratégie pédagogique employée lors des séances de cours théoriques, soit une classe inversée pour un groupe et classe traditionnelle pour l’autre. Tout au long de la session, des données ont été collectées, notamment les évaluations faites par le professeur ainsi que le temps consacré aux études autodéclaré hebdomadairement par les étudiants. Une analyse préliminaire des résultats indique que les performances académiques des étudiants sont similaires entre les deux classes, mais qu’une différence émerge au niveau du temps consacré aux études. En effet, les étudiants ayant une moyenne cumulative élevée ont consacré moins de temps à leurs apprentissages dans la classe inversée, contrairement aux étudiants ayant une faible moyenne cumulative. En considérant les notes et le temps consacré aux études, les étudiants ayant une forte moyenne cumulative ont donc été plus efficaces dans la classe inversée, tandis que ceux ayant une faible moyenne cumulative l’ont été dans la classe traditionnelle.