在马朗第六州立高级中学采用基于项目的学习(PjBL)模式实施以 "潘查希拉 "学生概况强化项目(P5)"全球多样性 "为主题的默迪卡课程(中学研究描述

None Natalia Aristina Dewi, Yuli Ifana Sari, Roni Alim Ba’diya Kusufa
{"title":"在马朗第六州立高级中学采用基于项目的学习(PjBL)模式实施以 \"潘查希拉 \"学生概况强化项目(P5)\"全球多样性 \"为主题的默迪卡课程(中学研究描述","authors":"None Natalia Aristina Dewi, Yuli Ifana Sari, Roni Alim Ba’diya Kusufa","doi":"10.21067/jppi.v17i2.9183","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 6 Malang didapatkan penerapan dan pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) Tema Keberagaman Global dengan menggunakan model pembelajaran project based learning untuk kelas X (Sepuluh) siswa dipandang baru, inovatif dan partisipatif. siswa aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi P5 pada tema Keberagaman Global sebagai implementasi Kurikulum Mandiri dan implementasi P5 dengan model pembelajaran berbasis proyek. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan alat pengumpulan data berupa dokumen, observasi dan wawancara.Penerapan P5 sebagai penerapan Kurikulum Mandiri di SMA Negeri 6 Malang merupakan struktur kurikulum yang terdiri dari 2/3 kegiatan intrakurikuler atau tatap muka (KBM) dan 1/3 kegiatan kokurikuler atau Proyek P5. Merancang pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) bertema Keberagaman Global dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning. Tahapan dalam pelaksanaannya adalah tahapan sosialisasi, perencanaan, monitoring berupa mengadakan kegiatan aksi, mengadakan perayaan, evaluasi dan refleksi. Setiap tahapan yang dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) menggunakan sintaksis yang ada pada PjBL. Guru sebagai fasilitator bertugas membantu, mengarahkan dan memberikan masukan dan saran bagi pelaksanaan proyek sehingga diharapkan siswa dapat berkembang sesuai dengan bakat dan minatnya. Kesimpulan dari pelaksanaan P5 mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan profil mahasiswa Pancasila dan menjadi agen perubahan sosial yang terlibat aktif dalam menyelesaikan permasalahan sosial yang ada di masyarakat. Sehingga dapat memaksimalkan perannya sebagai bagian penting dalam masyarakat dan negara.","PeriodicalId":488917,"journal":{"name":"Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS","volume":"11 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-10-26","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Implementasi Kurikulum Merdeka Ditinjau Dari Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ( P5 ) Tema Kebhinekaan Global Dengan Menggunakan Model Project Based Learning ( PjBL ) Di Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Malang, ( Studi Deskripsi Di Sekolah Menengah\",\"authors\":\"None Natalia Aristina Dewi, Yuli Ifana Sari, Roni Alim Ba’diya Kusufa\",\"doi\":\"10.21067/jppi.v17i2.9183\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 6 Malang didapatkan penerapan dan pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) Tema Keberagaman Global dengan menggunakan model pembelajaran project based learning untuk kelas X (Sepuluh) siswa dipandang baru, inovatif dan partisipatif. siswa aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi P5 pada tema Keberagaman Global sebagai implementasi Kurikulum Mandiri dan implementasi P5 dengan model pembelajaran berbasis proyek. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan alat pengumpulan data berupa dokumen, observasi dan wawancara.Penerapan P5 sebagai penerapan Kurikulum Mandiri di SMA Negeri 6 Malang merupakan struktur kurikulum yang terdiri dari 2/3 kegiatan intrakurikuler atau tatap muka (KBM) dan 1/3 kegiatan kokurikuler atau Proyek P5. Merancang pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) bertema Keberagaman Global dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning. Tahapan dalam pelaksanaannya adalah tahapan sosialisasi, perencanaan, monitoring berupa mengadakan kegiatan aksi, mengadakan perayaan, evaluasi dan refleksi. Setiap tahapan yang dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) menggunakan sintaksis yang ada pada PjBL. Guru sebagai fasilitator bertugas membantu, mengarahkan dan memberikan masukan dan saran bagi pelaksanaan proyek sehingga diharapkan siswa dapat berkembang sesuai dengan bakat dan minatnya. Kesimpulan dari pelaksanaan P5 mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan profil mahasiswa Pancasila dan menjadi agen perubahan sosial yang terlibat aktif dalam menyelesaikan permasalahan sosial yang ada di masyarakat. Sehingga dapat memaksimalkan perannya sebagai bagian penting dalam masyarakat dan negara.\",\"PeriodicalId\":488917,\"journal\":{\"name\":\"Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS\",\"volume\":\"11 1\",\"pages\":\"0\"},\"PeriodicalIF\":0.0000,\"publicationDate\":\"2023-10-26\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"0\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.21067/jppi.v17i2.9183\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.21067/jppi.v17i2.9183","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0

摘要

根据六州高中作家对潘卡西拉学生概况的观察,通过使用基于学习模式的项目学习模式,让X班(10)的学生被视为新的、创新和参与,获得了应用和实施的全球强化学生概况项目(P5)的应用和实施。学生在学习过程中很活跃。所以作者有兴趣做研究。本研究的目的是了解P5在全球多样性主题上的实施,以实现自力更生的课程和基于项目的学习模式的P5。研究方法是一种描述性的方法,它带有文件、观察和采访等数据收集工具。在马朗六州高中,P5的应用作为独立课程的应用是课程结构,包括2/3的跨国跟踪者或面对面活动(KBM)和1/3的会议项目或P5项目。通过使用基于学习计划的学习模式,设计强化学生的潘卡西拉概况项目(P5)主题的全球多样性学习计划模型。执行的阶段是组织活动、计划、监督、庆祝、评估和反思的阶段。在实施强化项目学习计划(P5)的每个阶段都使用PjBL上的句法。教师作为辅导员的职责是帮助、指导和为项目的实施提供意见和建议,这样学生就可以根据他们的才能和兴趣来发展。P5学生行为的结论,预计学生将能够发展学生的自我资料,成为社会变革的推动者,积极参与社会问题的解决方案。从而最大限度地发挥自己在社区和国家的重要作用。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
查看原文
分享 分享
微信好友 朋友圈 QQ好友 复制链接
本刊更多论文
Implementasi Kurikulum Merdeka Ditinjau Dari Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ( P5 ) Tema Kebhinekaan Global Dengan Menggunakan Model Project Based Learning ( PjBL ) Di Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Malang, ( Studi Deskripsi Di Sekolah Menengah
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di SMA Negeri 6 Malang didapatkan penerapan dan pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) Tema Keberagaman Global dengan menggunakan model pembelajaran project based learning untuk kelas X (Sepuluh) siswa dipandang baru, inovatif dan partisipatif. siswa aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga penulis tertarik untuk melakukan penelitian. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi P5 pada tema Keberagaman Global sebagai implementasi Kurikulum Mandiri dan implementasi P5 dengan model pembelajaran berbasis proyek. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan alat pengumpulan data berupa dokumen, observasi dan wawancara.Penerapan P5 sebagai penerapan Kurikulum Mandiri di SMA Negeri 6 Malang merupakan struktur kurikulum yang terdiri dari 2/3 kegiatan intrakurikuler atau tatap muka (KBM) dan 1/3 kegiatan kokurikuler atau Proyek P5. Merancang pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) bertema Keberagaman Global dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning. Tahapan dalam pelaksanaannya adalah tahapan sosialisasi, perencanaan, monitoring berupa mengadakan kegiatan aksi, mengadakan perayaan, evaluasi dan refleksi. Setiap tahapan yang dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran Proyek Penguatan Profil Siswa Pancasila (P5) menggunakan sintaksis yang ada pada PjBL. Guru sebagai fasilitator bertugas membantu, mengarahkan dan memberikan masukan dan saran bagi pelaksanaan proyek sehingga diharapkan siswa dapat berkembang sesuai dengan bakat dan minatnya. Kesimpulan dari pelaksanaan P5 mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan profil mahasiswa Pancasila dan menjadi agen perubahan sosial yang terlibat aktif dalam menyelesaikan permasalahan sosial yang ada di masyarakat. Sehingga dapat memaksimalkan perannya sebagai bagian penting dalam masyarakat dan negara.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
自引率
0.00%
发文量
0
期刊最新文献
Implementasi Media Pembelajaran Crossword Puzzle Untuk Meningkatkan Keaktifan Peserta Didik Kelas IX.6 di SMP Negeri 57 Palembang Hubungan Lingkungan Pembelajaran Daring dengan Kejenuhan Belajar Mahasiswa Pendidikan IPS Implementasi Kurikulum Merdeka Ditinjau Dari Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ( P5 ) Tema Kebhinekaan Global Dengan Menggunakan Model Project Based Learning ( PjBL ) Di Sekolah Menengah Atas Negeri 6 Malang, ( Studi Deskripsi Di Sekolah Menengah Analisis Faktor Kesulitan Membaca Peserta Didik Pada Jenjang Sekolah Menengah Pertama Kelas VI Serta Upaya Mengatasinya Pembelajaran Sosiologi Secara Daring Selama Pandemi COVID-19 di SMA N 1 Taebenu Nusa Tenggara Timur
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
现在去查看 取消
×
提示
确定
0
微信
客服QQ
Book学术公众号 扫码关注我们
反馈
×
意见反馈
请填写您的意见或建议
请填写您的手机或邮箱
已复制链接
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
×
扫码分享
扫码分享
Book学术官方微信
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术
文献互助 智能选刊 最新文献 互助须知 联系我们:info@booksci.cn
Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。
Copyright © 2023 Book学术 All rights reserved.
ghs 京公网安备 11010802042870号 京ICP备2023020795号-1