Shaping Novice Teachers’ Motivation to Perform Developmental Diagnosis in Children

В статье представлены результаты осуществленного педагогического эксперимента по формированию потребности будущего учителя в диагностическом сопровождении личностного развития ребенка. Это важнейшая задача высшего педагогического образования, что определяет актуальность представленного исследования. Потребность будущего учителя в построении профессиональной деятельности на диагностической основе — сложное явление, затрагивающее мотивационную, ценностную и нравственную сторону деятельности педагога. Для формирования такой потребности у будущего учителя в структуре его личности должны сформироваться устойчивые мотивы, определенная личностная позиция, понимание смысла и значения для ребенка диагностического сопровождения его развития. В силу этого сущность данного явления представлена через теорию смысла, как поэтапное возникновение и развитие динамической смысловой системы будущего педагога. Ее развитие включает этап смыслообразования (перенос смысла на новый носитель — диагностическое сопровождение); этап смыслоосознания (воплощение смысла в значениях благодаря решению проблемных психодиагностических задач, использованию смысловых технологических воздействий, рефлексии); этап смыслостроительства (итоговый процесс в образовании и принятие новых смыслов, формирование «рабочей мотивации»). Результаты осуществленного в соответствии с методологией педагогического эксперимента исследования подтверждают эффективность используемых технологий. Установлена динамика формирования у студентов ценностно-смыслового отношения к диагностическому сопровождению, коммуникативной социальной компетентности, психолого-педагогической и диагностической компетентности и успешности решения педагогических проблемных диагностических задач. Исследование имеет научную новизну, теоретическую и практическую значимость. The article presents the results of a pedagogical experiment aimed at shaping novice teachers’ motivation to perform developmental diagnosis in children. Children’s development being an ultimate goal of education, the research is highly relevant. Teachers’ willingness to perform developmental diagnosis is a complex phenomenon which is associated with teachers’ values, morals, and motivation. Shaping novice teachers’ motivation to perform developmental diagnosis in children is a complex phenomenon which ensures that teachers fully appreciate the necessity of developmental diagnosis. Novice teachers’ motivational development is a step-by-step process, which includes a stage of sense formation (diagnostic support), a stage of sense appreciation (solving psychodiagnostic tasks, self-reflection), and a stage of sense building (accepting new senses and a new motivation). The results of the experiment show that the used technology is effective. The article focuses on the process of shaping novice teachers’ motivation to perform developmental diagnosis, as well as on the process of shaping their communicative and social competence, their psychological, pedagogical and diagnostic competences. The research has its scientific novelty, theoretical and practical significance.