2011年至2022年期间，一年级课程变更对3D数字解剖学教学评估的影响

Q3 Medicine Morphologie Pub Date : 2023-11-17 DOI:10.1016/j.morpho.2023.100647

Guillaume Captier, François Canovas, Martha Duraes

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Les questions fermées portaient sur la motivation, l’organisation, le contenu, et les bénéfices. Deux séries de questionnaires ont été faites en 2011 et 2014 auprès d’étudiants de 2<sup>e</sup> année de médecine ayant validé 62h d’anatomie en PACES. L’autre série a été faite en 2022 auprès d’étudiants de 2<sup>e</sup> année de médecine sans aucune heure d’anatomie en PASS et LASS.</p></div><div><h3>Résultat</h3><p>Le groupe PACES comprenait 15 et 26 élèves en 2011 et 2014 respectivement. Le groupe PASS/LASS comprenez 38 élèves. La motivation des étudiants reste similaire entre les deux groupes. Il y a eu une amélioration de la logistique entre les deux périodes. Il y a une diminution de la clarté, de la pertinence et des objectifs entre les deux groupes. L’utilité du support informatique a également légèrement diminué. Dans les questions ouvertes, le logiciel restait un point fort et cela permettait de faire des révisions.</p></div><div><h3>Discussion</h3><p>L’appréciation de l’outil informatique à partir d’imagerie médicale reste un point positif pour les étudiants. En revanche, l’absence d’un niveau de connaissance anatomique de base, acquise en première année, rend plus difficile l’intérêt de l’outil numérique 3D pour apprécier son l’utilité à sa juste valeur.</p></div>","PeriodicalId":39316,"journal":{"name":"Morphologie","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-11-17","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":"{\"title\":\"Impact du changement de programme de 1re année dans l’évaluation d’un enseignement d’anatomie numérique 3D entre 2011 et 2022\",\"authors\":\"Guillaume Captier, François Canovas, Martha Duraes\",\"doi\":\"10.1016/j.morpho.2023.100647\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"<div><h3>Introduction</h3><p>L’enseignement de l’anatomie 3D numérique a été introduit en 2006 comme une UE optionnelle en complément du programme d’anatomie <span>[1]</span>. 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摘要

3D数字解剖学教学于2006年引入，作为解剖学课程[1]的补充。在2010年引入PACES后，欧盟继续进行。3D可视化作为课堂和实践工作的补充，是促进对解剖学[2]理解的重要帮助。本研究的目的是比较一年级有解剖学课程的学生(PACES)和没有解剖学课程的学生(PASS和LAS)对eu的兴趣。材料和方法这项研究是基于在下午4点的最后一次欧盟会议上提交的封闭式和开放式问卷，封闭式问题涉及动机、组织、内容和利益。2011年和2014年对在PACES中验证62小时解剖学的医科二年级学生进行了两组问卷调查。另一个系列是在2022年为医科二年级的学生制作的，在PASS和LASS中没有任何解剖学小时。结果2011年和2014年，PACES组分别有15名和26名学生。PASS/LASS组由38名学生组成。两组学生的动机相似。在这两个时期之间，后勤状况有所改善。这两个群体之间的清晰度、相关性和目标都有所下降。计算机辅助的使用也略有下降。在开放式问题中，软件仍然是一个强项，允许进行修订。对学生来说，基于医学成像的计算机工具的欣赏仍然是一个积极的方面。另一方面，由于缺乏第一年获得的基本解剖知识水平，使得3D数字工具很难评估其效用。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

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Impact du changement de programme de 1re année dans l’évaluation d’un enseignement d’anatomie numérique 3D entre 2011 et 2022

Introduction

L’enseignement de l’anatomie 3D numérique a été introduit en 2006 comme une UE optionnelle en complément du programme d’anatomie [1]. L’UE a été poursuivi après l’introduction de la PACES en 2010. La visualisation 3D en complément des cours magistraux et travaux pratiques est une aide importante pour faciliter la compréhension de l’anatomie [2]. L’objectif de cette étude était de comparer l’intérêt de cette UE pour les étudiants entre un groupe qui a eu un programme d’anatomie en première année (PACES) et un groupe sans programme d’anatomie (PASS et LAS).

Matériel et méthodes

L’étude est basée sur des questionnaires avec des questions fermées et ouvertes remis à la dernière séance de l’UE de 16 h. Les questions fermées portaient sur la motivation, l’organisation, le contenu, et les bénéfices. Deux séries de questionnaires ont été faites en 2011 et 2014 auprès d’étudiants de 2^e année de médecine ayant validé 62 h d’anatomie en PACES. L’autre série a été faite en 2022 auprès d’étudiants de 2^e année de médecine sans aucune heure d’anatomie en PASS et LASS.

Résultat

Le groupe PACES comprenait 15 et 26 élèves en 2011 et 2014 respectivement. Le groupe PASS/LASS comprenez 38 élèves. La motivation des étudiants reste similaire entre les deux groupes. Il y a eu une amélioration de la logistique entre les deux périodes. Il y a une diminution de la clarté, de la pertinence et des objectifs entre les deux groupes. L’utilité du support informatique a également légèrement diminué. Dans les questions ouvertes, le logiciel restait un point fort et cela permettait de faire des révisions.

Discussion

L’appréciation de l’outil informatique à partir d’imagerie médicale reste un point positif pour les étudiants. En revanche, l’absence d’un niveau de connaissance anatomique de base, acquise en première année, rend plus difficile l’intérêt de l’outil numérique 3D pour apprécier son l’utilité à sa juste valeur.

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来源期刊

Morphologie Medicine-Anatomy

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审稿时长

25 days

期刊介绍： Morphologie est une revue universitaire avec une ouverture médicale qui sa adresse aux enseignants, aux étudiants, aux chercheurs et aux cliniciens en anatomie et en morphologie. Vous y trouverez les développements les plus actuels de votre spécialité, en France comme a international. Le objectif de Morphologie est d?offrir des lectures privilégiées sous forme de revues générales, d?articles originaux, de mises au point didactiques et de revues de la littérature, qui permettront notamment aux enseignants de optimiser leurs cours et aux spécialistes d?enrichir leurs connaissances.