Система критерiїв, показникiв та рiвнiв оцiнювання сформованостi ровесницьких стосункiв дiтей старшого дошкiльного вiку

У статтi здiйснено rрунтовний теоретичний аналiз наукових пiдходiв до розробки компонентiв, критерiїв та показникiв сформованостi ровесницьких стосункiв дiтей старшого дошкiльного вiку. Наголошено на важливостi здiйснення педагогiчного впливу на процес налагодження стосункiв мiж дiтьми старшого дошкiльного вiку, пiдтримки сприятливого мiкроклiмату в дитячому спiвтовариствi, розробцi системи критерiв та показникiв для дiагностики ефективностi здiйсненої роботи. Охарактеризовано дефiнiцiї понять «компоненти», «критерiї», «показники», «критерiї сформованостi ровесницьких стосункiв дiтей старшого дошкiльного вiку» та «показники ровесницьких стосункiв дiтей старшого дошкiльного вiку». Проаналiзовано науково-методичнi працi щодо компонентiв формування ровесницьких стосункiв дiтей старшого дошкiльного вiку. Розглянуто освiтнi програми навчання та виховання дiтей дошкiльного вiку у яких, на думку автора, найчiткiше прослiдковується проблема визначення компонентiв, критерiїв та показникiв сформованостi ровесницьких стосункiв дiтей старшого дошкiльного вiку.Визначено, обrрунтовано та описано компоненти (пiзнавальний, регулятивний та вчинковий), розкрито критерiї (змiстовно-знаннєвий, емоцiйно-комунiкативний та дiяльнiсно-поведiнковий), уточнено показники (наявнiсть уявлення про ровесницькi стосунки; орiєнтування в основних питаннях про дружбу, товаришування, бажання взаємодiяти з однолiтками, розвинуте емоцiйно-позитивне ставлення до ровесникiв з дотриманням норм i правил зворотної комунiкацiї; наявнiсть вмiнь регуляцiї власного емоцiйного стану, розвинуте емоцiйно-позитивне ставлення до ровесникiв з дотриманням норм i правил зворотної комунiкацiї, вмiння вирiшувати конфлiктнi ситуацiї конструктивними методами); визначено рiвнi сформованостi ровесницьких стосункiв дiтей старшого дошкiльного вiку.