Das questões que atravessam a formação continuada de professores da educação básica: vazios, repetições e resistências situadas

Partindo do pressuposto que a produção do conhecimento no âmbito educativo só faz sentido quando ela gera possibilidade de qualificação do que se faz e com o objetivo de qualificar a vida, em última instância, parte-se em busca de produzir uma análise que, explora, em um primeiro momento, estudos que privilegiaram a construção de primeiras sínteses sobre a problemática da formação continuada de professores na última década, entendido aqui como estudos de revisão de literatura. A ideia de nominar estes estudos de revisão como primeiras sínteses está longe de se situar na perspectiva de uma metanarrativa pretensamente unificadora de um conhecimento, mas sim, de reconhecer o esforço de pesquisadores, que ao buscar articular, desde uma pergunta primeira, um grupo de estudos, acaba permitindo uma visão de conjunto. Ampara-se em observações ao longo de duas décadas dedicadas a estudar, pesquisar e experimentar modos de fazerpensarfazer a formação continuada de professores da educação básica. Uma das constatações é o pouco uso dos resultados de estudos de revisão de literatura, seja pelos professores da educação básica e gestores públicos, seja ainda pelos próprios pesquisadores, ainda que reconhecido, mas muito aquém do que a produção pode possibilitar.