生物教师对目的论认识论障碍的推理

Eduardo Ravanal Moreno, Camila Díaz Ramírez, Leonardo Martín González Galli
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摘要

教学推理是开展知情教学实践的基础,但其潜力的充分发挥却受到通常提倡的传统反思的限制,限制了教师解释其实践背后原因的能力。在此背景下,我们设计了一项定量研究,以描述 32 名在职生物教师在假设课堂情境中的教学推理特征,该情境隐含了对进化的目的论认识论约束,参与者从该情境中感知、预测和论证。研究结果表明,新手教师更容易发现认识论上的障碍,而对新手教师和经验丰富的教师来说,证明预测合理的能力都是一个具有挑战性的方面。
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El razonamiento del profesorado de Biología sobre el obstáculo epistemológico teleológico
El razonamiento pedagógico es fundamental para desarrollar prácticas de enseñanza informadas, pero su pleno potencial se ve limitado por la reflexión convencional que habitualmente se promueve, limitando la capacidad del profesorado para explicar los motivos detrás de su práctica. En ese contexto, se diseñó un estudio cuantitativo con el objetivo de caracterizar el razonamiento pedagógico de 32 profesores de Biología en servicio ante una situación hipotética de clase que, implícitamente, da cuenta de un obstáculo epistemológico teleológico sobre evolución, a partir del cual los participantes perciben, predicen y justifican. Los hallazgos revelan que los profesores noveles son más propensos a identificar un obstáculo epistemológico, mientras que la capacidad para justificar las predicciones es un aspecto desafiante tanto para profesores noveles como experimentados.
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