叙事探究与教师身份建构:作为教师培训工具的教学反思

IF 1.4 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado Pub Date : 2021-04-16 DOI:10.6018/REIFOP.469691
D. M. Suelves, M. I. P. Baldoví, María Isabel Vidal Esteve, Á. Alonso
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La asignatura se vertebra en torno al estudio y analisis de textos y la realizacion de seminarios y tertulias que permiten repensar la tarea educativa y el papel del profesorado en la escuela actual, visibilizando los retos de ejercer la docencia en tiempos de crisis. A partir de la indagacion narrativa el alumnado construye relatos que se convierten en herramienta de investigacion educativa, de comprension y aprendizaje. Mediante el analisis critico del discurso se exploran las concepciones y visiones del alumnado participante, incidiendo en la construccion de identidades docentes y saberes reflexivos. EnglishToday's digital society poses multiple challenges for education professionals. In this scenario, training becomes a transcendental element to critically analyze reality and take actions to improve it. 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摘要

当代社会对教育专业人员提出了多重挑战。在这种情况下,培训成为批判性分析现实并采取行动改善现实的关键因素。本研究的目的是探讨教师在教育过程中所扮演的角色,以及教师在教育过程中所扮演的角色,以及教师在教育过程中所扮演的角色,以及教师在教育过程中所扮演的角色。共有38名巴伦西亚大学教师级别的学生和两名教师在普通教学主题的框架内参与了这项经验。该学科的结构围绕着文本的研究和分析,以及研讨会和聚会的实现,允许重新思考教育任务和教师在当前学校的角色,使实践教学在危机时期的挑战可见。在这个过程中,学生通过叙述来构建故事,这些故事成为教育研究、理解和学习的工具。本研究的目的是分析参与教师身份和反思性知识的建构,以及参与教师身份和反思性知识的建构。今日英语的数字社会对教育专业人士提出了多重挑战。在这种情况下,训练成为批判性分析现实并采取行动改善现实的先天要素。从这一目标出发,我们采用在教师初步培训中发展起来的研究经验,旨在促进发展一种认识论警惕性态度,以促进对教育转型的理解,设计优化实践过程。共有38名巴伦西亚大学硕士学位的学生在一般教学学科的框架内,与两位教师一起参与了实验。该主题的结构围绕着对文本的研究和分析以及举办研讨会和会议,使我们能够重新思考当今学校的教育任务和教师的作用,使危机时期教学的挑战可见。在叙事探究的基础上,学生构建故事,成为教育研究、理解和学习的工具。通过批判性话语分析,我们探讨参与学生的概念和愿景,影响教学身份和反思性知识的构建。
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espanolLa sociedad contemporanea plantea multiples desafios a los profesionales de la educacion. En este escenario, la formacion se convierte en un elemento trascendental para analizar criticamente la realidad y emprender acciones para mejorarla. Partiendo de este objetivo, se aborda una experiencia de investigacion desarrollada en la formacion inicial de docentes, dirigida a propiciar una actitud de vigilancia epistemologica que facilite la comprension de las transformaciones educativas, para disenar procesos optimizadores de la practica. En la experiencia participan un total de 38 alumnos del Grado de Maestro/a de la Universitat de Valencia junto a dos profesoras, en el marco de la asignatura de Didactica General. La asignatura se vertebra en torno al estudio y analisis de textos y la realizacion de seminarios y tertulias que permiten repensar la tarea educativa y el papel del profesorado en la escuela actual, visibilizando los retos de ejercer la docencia en tiempos de crisis. A partir de la indagacion narrativa el alumnado construye relatos que se convierten en herramienta de investigacion educativa, de comprension y aprendizaje. Mediante el analisis critico del discurso se exploran las concepciones y visiones del alumnado participante, incidiendo en la construccion de identidades docentes y saberes reflexivos. EnglishToday's digital society poses multiple challenges for education professionals. In this scenario, training becomes a transcendental element to critically analyze reality and take actions to improve it. Starting from this objective, we approach a research experience developed in the initial training of teachers, aimed at promoting the development of an attitude of epistemological vigilance that facilitates the understanding of educational transformations, to design optimizing processes of practice. A total of 38students of the Master's Degree of the University of Valencia participatein the experience along with two teachers, within the framework of the General Didactics subject. The subject is structured around the study and analysis of texts and the holding of seminars and gatherings that allow us to rethink the educational task andthe role of teachers in today's school, making visible the challenges of teaching in times of crisis. Based on narrative inquiry, students construct stories that become a tool for educational research, understanding and learning. Through critical discourse analysis we explore the conceptions and visions of the participating students, influencing the construction of teaching identities and reflective knowledge.
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