{"title":"预测数学成绩:感知反馈、教师支持和自我信念的作用","authors":"Selda Yıldırım, Hüseyin H. Yıldırım","doi":"10.19128/TURJE.435345","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu calismada, algilanan ogretmen desteginin ve ogrencilerin matematik ile ilgili oz-inanclarinin geri bildirim surecindeki araci rolu Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi (PISA) Turkiye verisi ile incelenmistir. Turkiye' de 15 yasindaki 4848 ogrencinin PISA 2012 matematik puanlari ve anketlere verdikleri cevaplar analiz edilmistir. Elde edilen sonuclar, algilanan geri bildirimin matematik oz-benligiyle pozitif, matematik kaygisiyla da negatif iliskili oldugunu gostermistir. Calismada incelenen dolayli etkiler kismen dogrulanmistir: algilanan geri bildirim, algilanan ogretmen destegi ve matematik oz-yeterligi araciligiyla dolayli olarak matematik basarisiyla iliskilidir. Ayrica algilanan geri bildirimin, ogrencilerin matematik basarisiyla, matematik kaygisi araciligiyla da dolayli olarak iliskili olabilecegi gorulmustur. Bununla birlikte sonuclar, algilanan ogretmen desteginin ogrencilerin matematik oz-guveni ve kaygisi uzerindeki etkilerini ve matematik oz-guveninin ogretmen davranislari ve basari arasindaki araci rolunu desteklememistir. Bulgular, ogretmen destegi ve ogrenci oz-inanclarinin, ogretmenin geri bildirimi ile matematik basarisi arasindaki araci rolunun incelenmesinin onemli olabilecegini isaret etmektedir. Bu iliskiler ogretmen geri bildiriminin matematik basarisini nasil etkileyebilecegini anlamaya yardimci olabilir.","PeriodicalId":0,"journal":{"name":"","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2019-04-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"6","resultStr":"{\"title\":\"Predicting mathematics achievement: The role of perceived feedback, teacher support and self-beliefs\",\"authors\":\"Selda Yıldırım, Hüseyin H. Yıldırım\",\"doi\":\"10.19128/TURJE.435345\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Bu calismada, algilanan ogretmen desteginin ve ogrencilerin matematik ile ilgili oz-inanclarinin geri bildirim surecindeki araci rolu Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi (PISA) Turkiye verisi ile incelenmistir. Turkiye' de 15 yasindaki 4848 ogrencinin PISA 2012 matematik puanlari ve anketlere verdikleri cevaplar analiz edilmistir. Elde edilen sonuclar, algilanan geri bildirimin matematik oz-benligiyle pozitif, matematik kaygisiyla da negatif iliskili oldugunu gostermistir. Calismada incelenen dolayli etkiler kismen dogrulanmistir: algilanan geri bildirim, algilanan ogretmen destegi ve matematik oz-yeterligi araciligiyla dolayli olarak matematik basarisiyla iliskilidir. Ayrica algilanan geri bildirimin, ogrencilerin matematik basarisiyla, matematik kaygisi araciligiyla da dolayli olarak iliskili olabilecegi gorulmustur. Bununla birlikte sonuclar, algilanan ogretmen desteginin ogrencilerin matematik oz-guveni ve kaygisi uzerindeki etkilerini ve matematik oz-guveninin ogretmen davranislari ve basari arasindaki araci rolunu desteklememistir. Bulgular, ogretmen destegi ve ogrenci oz-inanclarinin, ogretmenin geri bildirimi ile matematik basarisi arasindaki araci rolunun incelenmesinin onemli olabilecegini isaret etmektedir. Bu iliskiler ogretmen geri bildiriminin matematik basarisini nasil etkileyebilecegini anlamaya yardimci olabilir.\",\"PeriodicalId\":0,\"journal\":{\"name\":\"\",\"volume\":null,\"pages\":null},\"PeriodicalIF\":0.0,\"publicationDate\":\"2019-04-30\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"6\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.19128/TURJE.435345\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"\",\"JCRName\":\"\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.19128/TURJE.435345","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 6
摘要
在这项分析中，国际边境退化计划（PISA）对土耳其关于oz信念的数据审查了关于算法支持和数学的oz信念。在土耳其，来自15岁的4848名球员在PISA 2012的数学成绩和问卷中进行了分析。Elde edilen sonuclar，algilanan geri bildirimin matematik oz benligiyle pozitif，matematik kaygisiyla da negative iliskili olduguu gostemitir。calima中的分析结果是不可避免的：算法的回报、算法的支持和数学效率效用都与数学基础有关。此外，我知道玩家的数学原理可能与数学工具有很大的关系。然而，研究结果并不支持参与者在数学oz文化和算法支持的火箭使用中的作用，也不支持工具在数学oz政府的辉煌行为之间的作用。研究结果表明，通过将赌博通知回数学分数，可以完成对赌博支持和赌博oz信念之间工具作用的分析。这些关系有助于理解生殖报告的数学原理会产生怎样的影响。
Predicting mathematics achievement: The role of perceived feedback, teacher support and self-beliefs
Bu calismada, algilanan ogretmen desteginin ve ogrencilerin matematik ile ilgili oz-inanclarinin geri bildirim surecindeki araci rolu Uluslararasi Ogrenci Degerlendirme Programi (PISA) Turkiye verisi ile incelenmistir. Turkiye' de 15 yasindaki 4848 ogrencinin PISA 2012 matematik puanlari ve anketlere verdikleri cevaplar analiz edilmistir. Elde edilen sonuclar, algilanan geri bildirimin matematik oz-benligiyle pozitif, matematik kaygisiyla da negatif iliskili oldugunu gostermistir. Calismada incelenen dolayli etkiler kismen dogrulanmistir: algilanan geri bildirim, algilanan ogretmen destegi ve matematik oz-yeterligi araciligiyla dolayli olarak matematik basarisiyla iliskilidir. Ayrica algilanan geri bildirimin, ogrencilerin matematik basarisiyla, matematik kaygisi araciligiyla da dolayli olarak iliskili olabilecegi gorulmustur. Bununla birlikte sonuclar, algilanan ogretmen desteginin ogrencilerin matematik oz-guveni ve kaygisi uzerindeki etkilerini ve matematik oz-guveninin ogretmen davranislari ve basari arasindaki araci rolunu desteklememistir. Bulgular, ogretmen destegi ve ogrenci oz-inanclarinin, ogretmenin geri bildirimi ile matematik basarisi arasindaki araci rolunun incelenmesinin onemli olabilecegini isaret etmektedir. Bu iliskiler ogretmen geri bildiriminin matematik basarisini nasil etkileyebilecegini anlamaya yardimci olabilir.
分享
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
求助内容：
应助结果提醒方式：
扫码关注我们
