设计和验证一种评估课堂元认知教学实践的工具

Claudia Romo Sabugal, S. Tobón, L. G. Juárez-Hernández
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Para cumplir con este objetivo se implementaron seis etapas que comprendieron: 1) la revisión de los instrumentos existentes para diagnosticar el empleo y la promoción de estrategias metacognitivas; 2) el diseño y la construcción del instrumento basado en una escala tipo Likert; 3) la revisión y mejora del instrumento por parte de tres expertos; 4) validación del contenido por un grupo de 13 jueces expertos en este campo; 5) la aplicación del instrumento a un grupo piloto conformado por 12 docentes y, 6) el mejoramiento final del instrumento a partir de las sugerencias de los jueces y su evaluación. Los resultados principales de estas fases fueron: la aprobación del instrumento por parte de los expertos, la validación de contenido por los jueces expertos con V de Aiken superiores a 0.80 para los criterios de pertinencia y redacción, un buen nivel de comprensión de las instrucciones e ítems así como la satisfacción con el instrumento por parte del grupo piloto. Conclusión: Estos resultados indican que el instrumento construido puede ser considerado como pertinente y válido para reconocer y orientar la intervención del docente en el desarrollo de la metacognición en el aula.","PeriodicalId":52635,"journal":{"name":"Cuadernos de Investigacion Educativa","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2020-09-07","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"5","resultStr":"{\"title\":\"Diseño y validación de un instrumento para evaluar la práctica docente centrada en la metacognición en el aula\",\"authors\":\"Claudia Romo Sabugal, S. Tobón, L. G. 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摘要

面对知识社会的挑战,教师需要有工具来识别和意识到他们在课堂上进行的干预,以便他们的学生发展元认知技能。这将使他们能够终身学习,并以竞争和自主的方式面对情况,如果在课堂上实施以知识和调节自己认知为导向的策略,这是可能的。因此,本文的目的是设计和验证促进课堂元认知的教学干预量表工具,旨在帮助他们识别和指导他们的干预,以发展元认知。为实现这一目标,实施了六个阶段,包括:(1)审查现有的诊断就业和促进元认知策略的工具;2) 基于Likert型秤的仪器设计和结构;3) 三名专家对仪器进行了审查和改进;4) 由该领域的13名专家法官组成的小组对内容进行验证;5) 将该工具应用于由12名教师组成的试点小组,以及(6)根据法官的建议及其评估对该工具进行最终改进。这些阶段的主要结果是:专家批准了该文书,艾肯V值超过0.80的专家法官对相关性和起草标准的内容进行了验证,对指示和项目的理解程度很高,以及试点小组对该文书的满意程度。结论:这些结果表明,所构建的工具可以被认为是识别和指导教师干预课堂元认知发展的相关和有效工具。
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Diseño y validación de un instrumento para evaluar la práctica docente centrada en la metacognición en el aula
Frente a los retos de la sociedad del conocimiento los docentes necesitan contar con instrumentos para identificar y hacer conscientes las intervenciones que realizan en el aula para que sus alumnos desarrollen habilidades metacognitivas. Eso les permitirá aprender a lo largo de la vida y enfrentar situaciones de forma competitiva y autónoma, lo que podría ser posible si en las aulas se implementan estrategias orientadas al conocimiento y a la regulación de su propia cognición. Por lo anterior, el objetivo del presente artículo fue diseñar y validar el instrumento de Escala de Intervención Docente Orientada a Promover la Metacognición en el Aula (EIDOPMA) cuyo propósito es ayudarlos a reconocer y orientar su intervención al desarrollo de la metacognición. Para cumplir con este objetivo se implementaron seis etapas que comprendieron: 1) la revisión de los instrumentos existentes para diagnosticar el empleo y la promoción de estrategias metacognitivas; 2) el diseño y la construcción del instrumento basado en una escala tipo Likert; 3) la revisión y mejora del instrumento por parte de tres expertos; 4) validación del contenido por un grupo de 13 jueces expertos en este campo; 5) la aplicación del instrumento a un grupo piloto conformado por 12 docentes y, 6) el mejoramiento final del instrumento a partir de las sugerencias de los jueces y su evaluación. Los resultados principales de estas fases fueron: la aprobación del instrumento por parte de los expertos, la validación de contenido por los jueces expertos con V de Aiken superiores a 0.80 para los criterios de pertinencia y redacción, un buen nivel de comprensión de las instrucciones e ítems así como la satisfacción con el instrumento por parte del grupo piloto. Conclusión: Estos resultados indican que el instrumento construido puede ser considerado como pertinente y válido para reconocer y orientar la intervención del docente en el desarrollo de la metacognición en el aula.
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