Dinámicas de integración curricular escolar: interdisciplinariedad en la producción de conocimiento

espanolSon evidentes los cambios en las dinamicas de integracion curricular en la escuela contemporanea, no solo porque se exijan modificaciones en los modos de produccion de conocimiento a nivel social (Gibbons et al., 1997), o porque se nos exija adentrarnos en cuestionamientos a la disciplinariedad, sino porque, ademas, son transformaciones que ya se estan movilizando como ejes de la politica educativa tanto a escala nacional como distrital, por lo menos desde hace una decada. Estas dinamicas definitivamente proponen, por lo menos, un cuestionamiento al tipo de conocimiento que se produce en nuestras escuelas. Es interesante que la politica educativa posibilite este tipo de acercamientos, al menos en teoria. En este contexto, el presente articulo pretende: (a) mostrar las discusiones ya existentes en torno a la configuracion contemporanea del conocimiento escolar desde los procesos de integracion; (b) analizar los debates alrededor de la entrada de la interdisciplinariedad en dichos procesos; (c) sugerir la posibilidad de pensar los modelos de integracion curricular como movilizadores de las formas de produccion de conocimiento en la escuela: y (d) realizar un analisis reflexivo de los modelos de integracion curricular a escala nacional y distrital. EnglishIt’s undeniable that changes are being made in the dynamics of curriculum integration in the contemporary school, not only because it is a requirement for changes in the modes of knowledge production at the social level (Gibbons and Others, 1997) or because they are part of the demands of going into questioning discipline, but because they are also transformations that are already being mobilized as neural axes of education policy both at the national and district level for at least a decade. These dynamics definitely involve a complexization of school knowledge, its production and / or appropriation in our schools, at least from a theoretical-conceptual discussion and it is interesting that the educational policy enables this type of approach. In this context of discussion, this article aims to: (a) mobilize discussions around the contemporary configuration of school knowledge from integration processes; (b) to position discussions around the entry of interdisciplinarity into such processes; c) bet on the possibility of thinking about the models of curriculum integration in both forms of completion of school knowledge and (d) conducting a preliminary analysis of the models of curricular integration at national and district level. francaisIl est indeniable que des changements sont apportes dans la dynamique de l’integration des programmes d’etudes dans l’ecole contemporaine, non seulement parce qu’il s’agit d’une exigence de changements dans les modes de production des connaissances au niveau social (Gibbons et autres, 1997) ou parce qu’ils font partie des exigences d’entrer dans la discipline de remise en question, mais parce qu’ils sont aussi des transformations qui sont deja mobilisees comme des axes neuronaux de la politique educative a la fois au niveau national et de district depuis au moins une decennie. Ces dynamiques impliquent certainement une complexification des connaissances scolaires, de sa production et/ou de l’appropriation dans nos ecoles, du moins a partir d’une discussion theorique-conceptuelle et il est interessant que la politique educative permette ce type d’approche. Dans ce contexte de discussion, cet article vise a: a) mobiliser les discussions autour de la configuration contemporaine des connaissances scolaires a partir des processus d’integration; b) de positionner les discussions sur l’entree de l’interdisciplinarite dans ces processus; c) parier sur la possibilite de reflechir aux modeles d’integration des programmes d’etudes dans les deux formes d’achevement des connaissances scolaires et d) effectuer une analyse preliminaire des modeles d’integration scolaire au niveau national et de district. portuguesE inegavel que estao sendo feitas mudancas na dinâmica da integracao curricular na escola contemporânea, nao apenas por ser um requisito para mudancas nos modos de producao do conhecimento no nivel social (Gibbons e Outros, 1997) ou por fazerem parte das demandas de entrar em disciplina questionadora, mais porque tambem sao transformacoes que ja estao sendo mobilizadas como eixos neurais da politica educacional tanto no nivel nacional quanto distrital ha pelo menos uma decada. Essas dinâmicas envolvem definitivamente uma complexizacao do conhecimento escolar, sua producao e/ou apropriacao em nossas escolas, pelo menos a partir de uma discussao teorico-conceitual e interessante que a politica educacional possibilite esse tipo de abordagem. Nesse contexto de discussao, este artigo tem como objetivo: (a) mobilizar discussoes em torno da configuracao contemporânea do conhecimento escolar a partir de processos de integracao; b Posicionar discussoes em torno da entrada da interdisciplinaridade em tais processos; c) apostar na possibilidade de pensar nos modelos de integracao curricular em ambas as formas de preenchimento do conhecimento escolar e (d) realizar uma analise preliminar dos modelos de integracao curricular em nivel nacional e distrital.