唐氏综合症青少年的初始识字过程:迈向社会教育包容的建设

Mónica Orfilia Báez, Stella M. Ponce de Perino, Cecilia Lucrecia Canossa
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摘要

这个工作是一项更为广泛的个案研究与儿童和青年的跨学科性质,共同纳入公立学校具体诊断如何学习读书和写字,以便解释学习最好的战略和/或治疗,陪你到这个过程中。本研究的目的是评估唐氏综合症青少年学生在特定阅读和写作情境下的表现。这项仍在进行中的研究表明,接受调查的年轻人在一定的教学条件下发展了复杂的心理语言学认知过程,并在掌握书面语言方面取得了进步。这些进步有助于反思这些学生在学习书面语言方面的认知潜力,以及教学模式对他们可能发展的影响。本研究旨在回顾和重新制定与识字有关的教育实践,以实现有效的全纳教育的建设。
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Procesos de alfabetización inicial de jóvenes con Síndrome de Down: hacia la construcción de una inclusión socioeducativa
Este trabajo surge de uno más amplio consistente en un estudio de casos de carácter interdisciplinario con niños y jóvenes con diagnósticos específicos, integrados en escuelas públicas comunes, acerca de cómo aprenden a leer y a escribir con el fin de interpretar las mejores estrategias didácticas y/o terapéuticas, para acompañarlos en ese proceso. En este artículo se informan parcialmente los datos obtenidos a través de una metodología de base psicogenética y sociocultural con tres estudiantes adolescentes con Síndrome de Down en situaciones específicas de lectura y de escritura. La investigación, todavía en curso, pone de manifiesto que los jóvenes indagados desarrollan procesos cognitivos de carácter psicolingüístico complejos y avanzan en el dominio del lenguaje escrito bajo ciertas condiciones didácticas. Estos avances contribuyen a la reflexión acerca de las potencialidades cognitivas de estos estudiantes para el aprendizaje del lenguaje escrito y la incidencia de las modalidades de enseñanza en su posible desarrollo. A partir de este estudio se pretende aportar a la revisión y reformulación de las prácticas educativas en lo que a alfabetización se refiere para lograr la construcción de una educación efectivamente inclusiva.
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