adhd和TND的评估和干预:一个在学校背景下处理的案例

IF 0.8 Q4 PSYCHOLOGY, DEVELOPMENTAL Revista de Psicologia Clinica con Ninos y Adolescentes Pub Date : 2020-02-04 DOI:10.21134/RPCNA.2020.07.1.7
Lucía Mateu Gollart, Aída Sanahuja Ribés
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Se ha hecho acopio de tecnicas cognitivo-conductuales como la alabanza, el principio de Premack y la economia de fichas para modificar la conducta del menor, a la par que se ha realizado un programa de entrenamiento emocional para favorecer un ajuste socioemocional adecuado. Los resultados indican que la implicacion de los diferentes contextos contribuye a que la intervencion se ajuste mejor a las necesidades del menor, confirmandose la eficacia de las tecnicas empleadas para el tratamiento del TDAH y TND. A modo de conclusion se puede decir que la intervencion ha sido adecuada para el menor, pero el tiempo de implementacion se considera escaso EnglishAssessment and intervention in ADHD and ODD in the school context. In the present work the process performed in response to the needs found in a 6-year-old child, who presents attention deficit hyperactivity disorder with a comorbid oppositional defiant disorder is gathered. The process of evaluation and the diagnosis of the child as well as the advice in the participation to both, the teaching staff and the family has been developed from the school psychopedagogical department. All this has been implemented in a multidimensional and multicontextual way, that is, offering an active role in the whole process from both parts, the teachers of the centre and of the child’s family. We have implemented cognitive-behavioural techniques such as praise, the principle of Premack and token economy to modify inadequate behaviours of the child, meanwhile an emotional training program has been carried out to favour an adequate socio-emotional adjustment. The results suggest that the involvement of the different contexts makes the intervention be better adjusted to the needs of the child. The techniques employed showed to be efficient for the treatment of ADHD and ODD. 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摘要

本研究的目的是评估一名患有注意力缺陷多动障碍和共病负性挑战障碍的6岁儿童的需求。学校心理教育部门对儿童进行了评估和诊断,并在干预过程中向教师和家庭提供了咨询。所有这些都以多维和多背景的方式进行,从而使学校教师和儿童家庭在整个过程中发挥积极作用。收集认知行为技巧,如赞美、Premack原则和代币经济,以改变未成年人的行为,同时进行情绪训练方案,以促进适当的社会情绪调整。结果表明,不同环境的参与有助于更好地适应儿童的需求,证实了用于治疗多动症和TND的技术的有效性。在学校环境中,ADHD和ODD的英语评估和干预的实施时间被认为是有限的。在目前的工作中,为响应一名6岁儿童的需求而进行的过程,该儿童患有注意力缺陷多动障碍和一种对立违抗障碍的合并症。对儿童进行评估和诊断的过程,以及对教师和家庭参与的建议,都是由学校心理教育学系制定的。所有这些都以多维和多背景的方式实施,也就是说,中心的教师和儿童家庭在整个过程中发挥积极作用。我们实施了认知行为技术,如赞美、预习原则和代币经济,以改变儿童的不良行为,同时还实施了情绪训练方案,以促进适当的社会情绪调整。结果表明,不同情况的参与使干预措施更适合儿童的需要。所采用的技术被证明对多动症和ODD的治疗是有效的。干预措施对儿童来说已经足够了,但是需要更多的时间来实施,以便取得更准确的结果。
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