文章-评价过程作为研究:对儿童学校科学教育研究的反思

Claudia Lichene
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O principal objetivo da pesquisa é destacar as condições (espaço, material, abordagem adulta) que melhor promovam a investigação científica pelas crianças. A abordagem \"promover a partir de dentro\" (Bondioli, 2008; Bondioli, Savio, 2009; Bondioli, 2015) como referência útil para o planejamento e ações dos adultos com o objetivo de promover o desenvolvimento de uma atitude científica. Os dados foram coletados por meio de observação e registro em vídeo e caderno de campo, foram elaboradas duas grades de análise: uma referente ao comportamento epistêmico das crianças e outra referente às estratégias e funções do adulto. A primeira análise destacou algumas sugestões interessantes sobre as condições do contexto educativo (estratégia de intervenção adulta, material, espaço) que melhor favorecem o desenvolvimento de uma atitude científica em termos de aquisição de pensamento crítico, entendida como uma como atitude de pesquisa ativa que leva à construção, de forma autônoma e participativa, de conhecimento e compreensão no campo científico (Andersson, Gullberg, 2014; Onida, Salvadori, 2020). A coleta e organização dos dados possibilitou a construção de duas grades de análise: uma para analisar a conduta científica das crianças, outra para destacar as estratégias e funções do adulto. A dimensão exploratória que caracteriza a minha pesquisa permitiu-me, em conclusão, levantar duas hipóteses (Lumbelli, 1980) que devem ser melhor investigadas: 1) Se o adulto intervém com uma abordagem que promove a partir de dentro, deixa espaço para a criança e sua curiosidade e oferece momentos de discussão e discussão no grupo, então ele promove a conduta científica. 2)Se o adulto não intervém ou o faz por meio de diretrizes, não favorece o desenvolvimento de uma atitude de pesquisa.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":"8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-03-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":"{\"title\":\"ARTIGO - O PROCESSO DE AVALIAÇÃO COMO PESQUISA: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA PESQUISA SOBRE A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NA ESCOLA DA INFÂNCIA\",\"authors\":\"Claudia Lichene\",\"doi\":\"10.1590/0102-469839258\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"RESUMO Alguns documentos (Proposal for key principles of a Quality framework for Early Childhood Education and Care, 2014, Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione italiana, 2012) estabelecem a importância da avaliação formativa como processo de pesquisa e inovação. 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摘要

一些文件(《幼儿教育和护理质量框架关键原则建议》,2014年,意大利国家指示性评估和primo ciclo di istruzione italiana, 2012年)确立了形成性评估作为研究和创新过程的重要性。教育评估,通过观察和分析教学文献,使教师能够评估他们的教育建议,并改进它,以促进学习。为此,本研究着重于学前科学教学。它借鉴了杜威(1933)的理论研究1938),维果斯基(1930);伍德,布鲁纳,罗斯(1976),特别是关于精神分析作为苏珊艾萨克斯的好奇心和经验的基础(1930;1933)麦芽屋。本研究的主要目的是强调最能促进儿童科学研究的条件(空间、材料、成人方法)。“从内部推广”的方法(Bondioli, 2008;Bondioli, Savio, 2009;Bondioli, 2015)作为成年人规划和行动的有用参考,以促进科学态度的发展。通过观察、录像记录和实地笔记收集数据,建立了两个分析网格:一个是关于儿童的认知行为,另一个是关于成人的策略和功能。第一分析中一些有趣的建议关于教育(成人干预策略的条件、材料、空间)更好的有利于发展的科学态度的批判性思维能力的获得,被认为是一个积极的态度研究怎么带,建立自主、参与,知识和理解在科学领域(安德森,Gullberg, 2014;他的父亲是一名律师,母亲是一名律师。数据的收集和组织使构建两个分析网格成为可能:一个分析儿童的科学行为,另一个突出成人的策略和功能。勘探规模的方法使我的调查我,总之,拿起两个选择(Lumbelli 1980)要比调查:1)如果大人干涉的方法促进了从里面,让空间和好奇的孩子,提供讨论和加盟,那么他的时刻推进科研活动。2)如果成年人不干预或通过指导方针进行干预,就不利于研究态度的发展。
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ARTIGO - O PROCESSO DE AVALIAÇÃO COMO PESQUISA: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA PESQUISA SOBRE A EDUCAÇÃO CIENTÍFICA NA ESCOLA DA INFÂNCIA
RESUMO Alguns documentos (Proposal for key principles of a Quality framework for Early Childhood Education and Care, 2014, Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione italiana, 2012) estabelecem a importância da avaliação formativa como processo de pesquisa e inovação. A avaliação educacional, por meio da observação e análise da documentação pedagógica, permite ao professor avaliar a sua proposta educativa e melhorá-la para favorecer o aprendizado. Para isso, a presente pesquisa se detém sobre o ensino de ciências na pré-escola. Toma como referência teórica os estudos de Dewey (1933; 1938), Vygotsky (1930; 1934), Wood, Bruner, Ross (1976) e, em especial, o que tange a psicanálise sobre os processos psíquicos como base da curiosidade e da experiência de Susan Isaacs (1930; 1933) na Malting House. O principal objetivo da pesquisa é destacar as condições (espaço, material, abordagem adulta) que melhor promovam a investigação científica pelas crianças. A abordagem "promover a partir de dentro" (Bondioli, 2008; Bondioli, Savio, 2009; Bondioli, 2015) como referência útil para o planejamento e ações dos adultos com o objetivo de promover o desenvolvimento de uma atitude científica. Os dados foram coletados por meio de observação e registro em vídeo e caderno de campo, foram elaboradas duas grades de análise: uma referente ao comportamento epistêmico das crianças e outra referente às estratégias e funções do adulto. A primeira análise destacou algumas sugestões interessantes sobre as condições do contexto educativo (estratégia de intervenção adulta, material, espaço) que melhor favorecem o desenvolvimento de uma atitude científica em termos de aquisição de pensamento crítico, entendida como uma como atitude de pesquisa ativa que leva à construção, de forma autônoma e participativa, de conhecimento e compreensão no campo científico (Andersson, Gullberg, 2014; Onida, Salvadori, 2020). A coleta e organização dos dados possibilitou a construção de duas grades de análise: uma para analisar a conduta científica das crianças, outra para destacar as estratégias e funções do adulto. A dimensão exploratória que caracteriza a minha pesquisa permitiu-me, em conclusão, levantar duas hipóteses (Lumbelli, 1980) que devem ser melhor investigadas: 1) Se o adulto intervém com uma abordagem que promove a partir de dentro, deixa espaço para a criança e sua curiosidade e oferece momentos de discussão e discussão no grupo, então ele promove a conduta científica. 2)Se o adulto não intervém ou o faz por meio de diretrizes, não favorece o desenvolvimento de uma atitude de pesquisa.
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