RESUMO: A Educação Física foi inserida no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) em 2019, sendo o manual do professor o modelo de livro adotado. Este artigo analisa a inserção da Educação Física nesse programa e considera o contexto dos livros didáticos nesse componente curricular e o alinhamento dos manuais do professor com as políticas neoliberais de currículo que invadiram o campo da educação brasileira nas últimas décadas. Em um primeiro momento apresentamos o percurso dos livros didáticos de Educação Física no Brasil, desde os guias ginásticos, passando pelos livros didáticos, até os manuais do PNLD, momento em que a Educação Física escolar desperta nova relevância no mercado editorial. Em seguida, realizamos uma análise da coleção de manuais didáticos que obteve a maior quantidade de exemplares vendidos nos anos de 2019 e de 2020, a coleção Práticas Corporais, da Editora Moderna, revelando como ela pode se tomada como um dos indícios das reformas neoliberais de currículo em curso. Por fim, alertamos para a emergência de um sentido de Educação Física escolar moldado pelo mercado e apontamos alternativas para os manuais do professor de forma a escapar da lógica mercadológica vigente.
{"title":"OS MANUAIS DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO PLANO NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO","authors":"R. Novaes, A. Soares, F. Triani, S. Telles","doi":"10.1590/0102-469838185","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/0102-469838185","url":null,"abstract":"RESUMO: A Educação Física foi inserida no Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) em 2019, sendo o manual do professor o modelo de livro adotado. Este artigo analisa a inserção da Educação Física nesse programa e considera o contexto dos livros didáticos nesse componente curricular e o alinhamento dos manuais do professor com as políticas neoliberais de currículo que invadiram o campo da educação brasileira nas últimas décadas. Em um primeiro momento apresentamos o percurso dos livros didáticos de Educação Física no Brasil, desde os guias ginásticos, passando pelos livros didáticos, até os manuais do PNLD, momento em que a Educação Física escolar desperta nova relevância no mercado editorial. Em seguida, realizamos uma análise da coleção de manuais didáticos que obteve a maior quantidade de exemplares vendidos nos anos de 2019 e de 2020, a coleção Práticas Corporais, da Editora Moderna, revelando como ela pode se tomada como um dos indícios das reformas neoliberais de currículo em curso. Por fim, alertamos para a emergência de um sentido de Educação Física escolar moldado pelo mercado e apontamos alternativas para os manuais do professor de forma a escapar da lógica mercadológica vigente.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67517767","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO: Este trabalho tem como objetivo investigar a atuação e desenvolvimento profissional de professores brasileiros durante o ensino remoto emergencial na pandemia de covid-19, considerando aspectos como condições de trabalho, de aprendizagem da docência e da saúde mental. Uma amostra de 364 professores da Educação Básica no Brasil foi avaliada a partir de instrumentos de autorrelato considerando dados sociodemográficos, condições de trabalho, aspectos relativos à atuação docente e aprendizado da docência (atividades, saberes e formação docentes), saúde mental e sentido da vida. Os resultados apontaram que as mudanças no trabalho docente ocorrem em meio à ausência ou pouca experiência da maioria dos professores com ensino on-line e/ou com uso de tecnologia digital, além da falta de apoio e condições de trabalho adequados. As principais tarefas foram mediadas por tecnologia e os saberes didáticos tiveram um papel fundamental neste contexto. A formação oferecida aos professores pelas instituições educativas foi insuficiente em grande parte, provocando a necessidade de (auto)formações complementares. Os saberes experienciais demonstraram ser fundamentais na aprendizagem da docência. Finalmente, a saúde mental demonstrou ter um papel crucial nesse processo de desenvolvimento profissional, além de demonstrar uma correlação positiva com a presença de sentido na vida. Implicações para o desenvolvimento profissional docente são discutidas.
{"title":"DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE E EDUCAÇÃO BÁSICA NA PANDEMIA DE COVID-19","authors":"Camila Azevedo da Silva, D. M. B. Santos","doi":"10.1590/0102-469838326","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/0102-469838326","url":null,"abstract":"RESUMO: Este trabalho tem como objetivo investigar a atuação e desenvolvimento profissional de professores brasileiros durante o ensino remoto emergencial na pandemia de covid-19, considerando aspectos como condições de trabalho, de aprendizagem da docência e da saúde mental. Uma amostra de 364 professores da Educação Básica no Brasil foi avaliada a partir de instrumentos de autorrelato considerando dados sociodemográficos, condições de trabalho, aspectos relativos à atuação docente e aprendizado da docência (atividades, saberes e formação docentes), saúde mental e sentido da vida. Os resultados apontaram que as mudanças no trabalho docente ocorrem em meio à ausência ou pouca experiência da maioria dos professores com ensino on-line e/ou com uso de tecnologia digital, além da falta de apoio e condições de trabalho adequados. As principais tarefas foram mediadas por tecnologia e os saberes didáticos tiveram um papel fundamental neste contexto. A formação oferecida aos professores pelas instituições educativas foi insuficiente em grande parte, provocando a necessidade de (auto)formações complementares. Os saberes experienciais demonstraram ser fundamentais na aprendizagem da docência. Finalmente, a saúde mental demonstrou ter um papel crucial nesse processo de desenvolvimento profissional, além de demonstrar uma correlação positiva com a presença de sentido na vida. Implicações para o desenvolvimento profissional docente são discutidas.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67517792","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO: Neste artigo propomos pensar a pesquisa em educação a partir das reflexões de uma doutoranda e sua orientadora acerca de dois processos singulares: a relação com a escola, que se vai produzindo no encontro com seus habitantes, e a relação de orientação que acompanha e sustenta tal caminhar investigativo. Conversando com esta experiência, pretendemos pensar as intersecções entre pesquisa e orientação a partir de um movimento de atenção, presença e liberdade. A pesquisa de observação participante, realizada por dezoito meses em uma escola municipal de Duque de Caxias, acompanhou o trabalho das professoras do ciclo de alfabetização a partir dos indícios oferecidos pelas crianças daquilo que as práticas produziam nelas. Entendemos que uma pesquisa construída a partir de uma abertura ao campo e às transformações que uma tal relação pode produzir nos coloca perante possibilidades outras de relação com o conhecimento, com a pesquisa e a orientação, que diferem do que vem sendo mais comum na universidade. A partir desta experiência, problematizamos os caminhos da pesquisa em educação e os modos como tem sido entendida a orientação no processo de formação de pesquisadoras(es) em educação, distanciando-nos de certos modos dominantes de relação com o conhecimento e reivindicando o compromisso ético com a transformação de si na relação com o mundo pela valorização de elementos que a ciência costuma menosprezar: a subjetividade, a incerteza, o corpo, a sensibilidade, a vida.
{"title":"CONVERSAS ENTRE PESQUISA E ORIENTAÇÃO: CAMINHANDO DE PÉS DESCALÇOS EM UMA ESCOLA PÚBLICA","authors":"C. Nicolaiewsky, Teresa Gonçalves","doi":"10.1590/0102-469840187","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/0102-469840187","url":null,"abstract":"RESUMO: Neste artigo propomos pensar a pesquisa em educação a partir das reflexões de uma doutoranda e sua orientadora acerca de dois processos singulares: a relação com a escola, que se vai produzindo no encontro com seus habitantes, e a relação de orientação que acompanha e sustenta tal caminhar investigativo. Conversando com esta experiência, pretendemos pensar as intersecções entre pesquisa e orientação a partir de um movimento de atenção, presença e liberdade. A pesquisa de observação participante, realizada por dezoito meses em uma escola municipal de Duque de Caxias, acompanhou o trabalho das professoras do ciclo de alfabetização a partir dos indícios oferecidos pelas crianças daquilo que as práticas produziam nelas. Entendemos que uma pesquisa construída a partir de uma abertura ao campo e às transformações que uma tal relação pode produzir nos coloca perante possibilidades outras de relação com o conhecimento, com a pesquisa e a orientação, que diferem do que vem sendo mais comum na universidade. A partir desta experiência, problematizamos os caminhos da pesquisa em educação e os modos como tem sido entendida a orientação no processo de formação de pesquisadoras(es) em educação, distanciando-nos de certos modos dominantes de relação com o conhecimento e reivindicando o compromisso ético com a transformação de si na relação com o mundo pela valorização de elementos que a ciência costuma menosprezar: a subjetividade, a incerteza, o corpo, a sensibilidade, a vida.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-09-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67518400","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
RESUMO: Esta pesquisa buscou investigar características da Síndrome de Burnout, satisfação de vida, autoestima e otimismo em docentes universitários durante o ensino remoto estabelecido por contingência da pandemia provocada pela COVID-19. Participaram 98 professores com idades entre 31 e 64 anos (M=43,35; DP=7,98; 60,20% mulheres), que responderam ao questionário sociodemográfico e uso de tecnologias, Escala de Caracterização de Burnout, Escala de Satisfação de Vida e Escala de Autoestima de Rosenberg. Os resultados indicaram a prevalência de docentes em cursos ligados à área da saúde e que exerceram atividades além das aulas, utilizando-se de diferentes plataformas digitais. Foi observado um aumento de disciplinas ministradas entre os períodos letivos, acompanhado pela percepção de horas semanais de trabalho. Em relação aos instrumentos, observaram-se índices de autoestima abaixo da média, de otimismo dentro do valor médio, e de satisfação de vida acima da média. Quanto ao Burnout, observaram-se baixos níveis, com destaque para a falta de realização pessoal no trabalho e exaustão emocional. Quanto às análises de correlação, mulheres apresentaram médias superiores relacionadas à saúde mental, e os homens obtiveram média superior de Burnout, havendo ainda uma relação significativa entre idade e otimismo, embora não tenham sido encontradas diferenças significativas nos índices de saúde mental conforme o avanço do período remoto. Limitações quanto ao número de participantes e ao instrumento de Burnout utilizado sugerem que novos estudos sejam conduzidos a fim de se obter uma compreensão mais assertiva sobre saúde mental de docentes universitários.
{"title":"SÍNDROME DE BURNOUT, SATISFAÇÃO DE VIDA, AUTOESTIMA E OTIMISMO EM DOCENTES UNIVERSITÁRIOS DURANTE O ENSINO REMOTO","authors":"Letícia Campos DE Toledo, Carolina Rosa Campos","doi":"10.1590/0102-469839136","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/0102-469839136","url":null,"abstract":"RESUMO: Esta pesquisa buscou investigar características da Síndrome de Burnout, satisfação de vida, autoestima e otimismo em docentes universitários durante o ensino remoto estabelecido por contingência da pandemia provocada pela COVID-19. Participaram 98 professores com idades entre 31 e 64 anos (M=43,35; DP=7,98; 60,20% mulheres), que responderam ao questionário sociodemográfico e uso de tecnologias, Escala de Caracterização de Burnout, Escala de Satisfação de Vida e Escala de Autoestima de Rosenberg. Os resultados indicaram a prevalência de docentes em cursos ligados à área da saúde e que exerceram atividades além das aulas, utilizando-se de diferentes plataformas digitais. Foi observado um aumento de disciplinas ministradas entre os períodos letivos, acompanhado pela percepção de horas semanais de trabalho. Em relação aos instrumentos, observaram-se índices de autoestima abaixo da média, de otimismo dentro do valor médio, e de satisfação de vida acima da média. Quanto ao Burnout, observaram-se baixos níveis, com destaque para a falta de realização pessoal no trabalho e exaustão emocional. Quanto às análises de correlação, mulheres apresentaram médias superiores relacionadas à saúde mental, e os homens obtiveram média superior de Burnout, havendo ainda uma relação significativa entre idade e otimismo, embora não tenham sido encontradas diferenças significativas nos índices de saúde mental conforme o avanço do período remoto. Limitações quanto ao número de participantes e ao instrumento de Burnout utilizado sugerem que novos estudos sejam conduzidos a fim de se obter uma compreensão mais assertiva sobre saúde mental de docentes universitários.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":"3 12 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67517615","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Eloni dos Santos Perin, M. D. C. Freitas, T. Coelho
RESUMO: A competência docente digital é assunto recente nos debates científicos no Brasil. Essa temática encontra-se em expansão e está relacionada à utilização das tecnologias digitais na educação, especialmente no ensino remoto após o período de pandemia do coronavírus. Por isso, este artigo tem o objetivo de identificar na literatura quais são as competências digitais necessárias ao trabalho docente. O tema é discutido a partir da literatura internacional, com abordagem mista, ou seja, possui aspectos quantitativos, que utiliza método de análise bibliométrica, e qualitativos, com análise de conteúdo. Para isso, foram selecionados 120 artigos das bases Web of Science, Scopus e Science Direct, com busca realizada com o termo competência docente digital e com filtro temporal de 2015 a 2020. Foram identificados termos que são utilizados para expressar a integração da tecnologia digital à educação e representam a competência digital. A análise de conteúdo indica que, na profissão docente, são identificadas seis categorias de competência digital, que envolvem o manuseio de ferramentas digitais, habilidades de informação e comunicação, conhecimentos e habilidades para ensinar ou competências pedagógicas para autodesenvolver-se e para tratar das questões socioculturais que permeiam o trabalho docente. Conclui-se que as categorias identificadas constituem um modelo ainda inexplorado de competências docentes digitais.
文摘:数字教学能力是巴西科学争论的最新话题。这一主题正在扩大，并与在教育中使用数字技术有关，特别是在冠状病毒大流行时期之后的远程教育中。因此，本文的目的是在文献中确定哪些是教学工作所需的数字技能。该主题从国际文献中讨论，采用混合方法，即定量方面，采用文献计量分析方法，定性方面，采用内容分析方法。为此，我们从Web of Science、Scopus和Science Direct数据库中选择了120篇文章，使用术语数字教学能力和时间过滤器进行搜索，从2015年到2020年。确定了用于表达数字技术与教育的整合和代表数字能力的术语。内容的分析表明,在教学工作能力的六大类,确定数字,涉及到处理信息和通信的工具,技术,知识和技能教学或教学技能来实现社会文化和要处理的问题,渗透到教学工作。我们的结论是，确定的类别构成了一个尚未探索的数字教学能力模型。
{"title":"MODELO DE COMPETÊNCIA DOCENTE DIGITAL: REVISÃO BIBLIOMÉTRICA E DE LITERATURA","authors":"Eloni dos Santos Perin, M. D. C. Freitas, T. Coelho","doi":"10.1590/0102-469835344","DOIUrl":"https://doi.org/10.1590/0102-469835344","url":null,"abstract":"RESUMO: A competência docente digital é assunto recente nos debates científicos no Brasil. Essa temática encontra-se em expansão e está relacionada à utilização das tecnologias digitais na educação, especialmente no ensino remoto após o período de pandemia do coronavírus. Por isso, este artigo tem o objetivo de identificar na literatura quais são as competências digitais necessárias ao trabalho docente. O tema é discutido a partir da literatura internacional, com abordagem mista, ou seja, possui aspectos quantitativos, que utiliza método de análise bibliométrica, e qualitativos, com análise de conteúdo. Para isso, foram selecionados 120 artigos das bases Web of Science, Scopus e Science Direct, com busca realizada com o termo competência docente digital e com filtro temporal de 2015 a 2020. Foram identificados termos que são utilizados para expressar a integração da tecnologia digital à educação e representam a competência digital. A análise de conteúdo indica que, na profissão docente, são identificadas seis categorias de competência digital, que envolvem o manuseio de ferramentas digitais, habilidades de informação e comunicação, conhecimentos e habilidades para ensinar ou competências pedagógicas para autodesenvolver-se e para tratar das questões socioculturais que permeiam o trabalho docente. Conclui-se que as categorias identificadas constituem um modelo ainda inexplorado de competências docentes digitais.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"67513252","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-11DOI: 10.36311/2236-5192.2023.v24.e023012
Marcos Antonio Macedo das Chagas
O presente texto tem como objetivo discutir a educação em tempo integral implantada nos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPS) no Rio de Janeiro, organizados em dois mandatos de Leonel Brizola entre os anos 1980 e 1990 à frente do governo fluminense. Ao longo do artigo retomamos o que foram estes centros configurados como escola pública, laica, gratuita e de qualidade para todos e todas. Destaca-se o pensamento educacional de Darcy Ribeiro (1995; 1986; 1984; sd.) e a influência de Anísio Teixeira (2007) no pensamento darciniano. Atentos ao ingresso na terceira década do século XXI, a partir de rigorosa revisão bibliográfica, buscamos dialogar com as questões complexas da atual educação brasileira em seus aspectos históricos, políticos, econômicos e sociais. Momento em que o ensino, considerando os interesses neoliberais, passa por profundas transformações em conteúdo e forma (LAVAL, 2019; 2019a). Como resultado observamos que o projeto dos CIEPS torna-se importante referência no debate sobre a educação popular integral de tempo igualmente integral, em uma sociedade que se pretenda democrática. Visando melhor situar o leitor as seções do artigo foram divididas em: Introdução; O impacto neoliberal em nossas relações sociais; Os CIEPS e o intuito democrático pela educação; Considerações finais.
{"title":"CIEPS","authors":"Marcos Antonio Macedo das Chagas","doi":"10.36311/2236-5192.2023.v24.e023012","DOIUrl":"https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24.e023012","url":null,"abstract":"O presente texto tem como objetivo discutir a educação em tempo integral implantada nos Centros Integrados de Educação Pública (CIEPS) no Rio de Janeiro, organizados em dois mandatos de Leonel Brizola entre os anos 1980 e 1990 à frente do governo fluminense. Ao longo do artigo retomamos o que foram estes centros configurados como escola pública, laica, gratuita e de qualidade para todos e todas. Destaca-se o pensamento educacional de Darcy Ribeiro (1995; 1986; 1984; sd.) e a influência de Anísio Teixeira (2007) no pensamento darciniano. Atentos ao ingresso na terceira década do século XXI, a partir de rigorosa revisão bibliográfica, buscamos dialogar com as questões complexas da atual educação brasileira em seus aspectos históricos, políticos, econômicos e sociais. Momento em que o ensino, considerando os interesses neoliberais, passa por profundas transformações em conteúdo e forma (LAVAL, 2019; 2019a). Como resultado observamos que o projeto dos CIEPS torna-se importante referência no debate sobre a educação popular integral de tempo igualmente integral, em uma sociedade que se pretenda democrática. Visando melhor situar o leitor as seções do artigo foram divididas em: Introdução; O impacto neoliberal em nossas relações sociais; Os CIEPS e o intuito democrático pela educação; Considerações finais.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48379172","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-11DOI: 10.36311/2236-5192.2023.v24.e023014
Lidianne Salvatierra
Este trabalho objetivou identificar os significados atribuídos ao termo “Reflexão Discente” e suas variações presentes em publicações acadêmicas entre 2017 e 2022. De abordagem qualitativa, o Corpus formado por 116 estudos foi composto a partir de critérios de inclusão e exclusão após a análise de trabalhos acadêmicos recolhidos nas bases de dados do Google Acadêmico, SciELO, Periódicos do Portal da CAPES e BDTD. Os resultados sinalizaram para três significados atrelados aos termos investigados e foram categorizados como “Objetivo docente”, “Autorreflexão” e “Conscientização Sociocultural”. A discussão das categorias aponta para o processo reflexivo dos estudantes como ato emancipatório, de autoconhecimento e consequente importância para a construção da sua autonomia enquanto indivíduo, e de importante ferramenta de transformação social. Porém, a indicação da reflexão discente como um dos objetivos do docente foi a principal menção nos trabalhos analisados. Os significados atribuídos invariavelmente evocam o estímulo à aprendizagem contextualizada e crítica dos docentes.
{"title":"Reflexão Discente","authors":"Lidianne Salvatierra","doi":"10.36311/2236-5192.2023.v24.e023014","DOIUrl":"https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24.e023014","url":null,"abstract":"Este trabalho objetivou identificar os significados atribuídos ao termo “Reflexão Discente” e suas variações presentes em publicações acadêmicas entre 2017 e 2022. De abordagem qualitativa, o Corpus formado por 116 estudos foi composto a partir de critérios de inclusão e exclusão após a análise de trabalhos acadêmicos recolhidos nas bases de dados do Google Acadêmico, SciELO, Periódicos do Portal da CAPES e BDTD. Os resultados sinalizaram para três significados atrelados aos termos investigados e foram categorizados como “Objetivo docente”, “Autorreflexão” e “Conscientização Sociocultural”. A discussão das categorias aponta para o processo reflexivo dos estudantes como ato emancipatório, de autoconhecimento e consequente importância para a construção da sua autonomia enquanto indivíduo, e de importante ferramenta de transformação social. Porém, a indicação da reflexão discente como um dos objetivos do docente foi a principal menção nos trabalhos analisados. Os significados atribuídos invariavelmente evocam o estímulo à aprendizagem contextualizada e crítica dos docentes.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"49089952","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
A literatura infantil é capaz de desvelar mundos aos pequenos e colocá-los em contato com o mais profundamente humano. Reconhecer o valor dos enunciados verbais e visuais presentes nas obras literárias e promover espaços para que a leitura possa ser um verdadeiro encontro de vozes, promotora das pluralidades de sujeitos, é essencial para a educação emancipadora, ou seja, aquela preocupada com a formação de homens e mulheres capazes de transpor padrões de sujeição. Deste modo, o presente texto busca estabelecer um diálogo entre as questões de gênero, a forma como o mundo está organizado pelos padrões patriarcais, e a obra literária ilustrada Princesa Kevin. Para tanto, foram recuperadas categorias da filosofia da linguagem propostas pelos russos Bakhtin e Volóchinov com o intuito sustentar teoricamente o campo da dialogia.
{"title":"Princesa Kevin","authors":"Letícia Kondo, Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto","doi":"10.36311/2236-5192.2023.v24.e023013","DOIUrl":"https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24.e023013","url":null,"abstract":"A literatura infantil é capaz de desvelar mundos aos pequenos e colocá-los em contato com o mais profundamente humano. Reconhecer o valor dos enunciados verbais e visuais presentes nas obras literárias e promover espaços para que a leitura possa ser um verdadeiro encontro de vozes, promotora das pluralidades de sujeitos, é essencial para a educação emancipadora, ou seja, aquela preocupada com a formação de homens e mulheres capazes de transpor padrões de sujeição. Deste modo, o presente texto busca estabelecer um diálogo entre as questões de gênero, a forma como o mundo está organizado pelos padrões patriarcais, e a obra literária ilustrada Princesa Kevin. Para tanto, foram recuperadas categorias da filosofia da linguagem propostas pelos russos Bakhtin e Volóchinov com o intuito sustentar teoricamente o campo da dialogia.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-11","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48398369","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-10DOI: 10.36311/2236-5192.2023.v24.e023009
Gracineia dos Santos Araujo, Helen Laise Pinheiro Alves
O presente trabalho tem como objetivo fazer uma breve reflexão sobre a importância de trabalhar as lendas orais no contexto educativo do nordeste paraense. De modo especial, o mito Curupira no ensino e aprendizagem de Espanhol, como Língua estrangeira (ELE), no município de Curuçá-PA. Temos em conta que este ser sobrenatural, protetor das florestas (MAGALHÃES, 1975), assume um papel sumamente relevante no cotidiano dos povos que habitam o interior rural, sendo objeto de admiração e interesse de crianças, jovens e adultos. O trabalho está norteado por autores como Cascudo (2008), Magán (2010), Cosson (2021; 2014), Colombres (2010; 2016; 2017), Fernández (2005), entre outros, com os quais nos embrenharemos pelo coração da enigmática e fascinante Amazônia, remando pelas caudalosas águas da tradição popular da região. Assim, apresentaremos algumas pautas para trabalhar essa literatura na sala de aula, a partir das narrativas orais sobre Curupira. Tudo isso como uma forma de proporcionar ao alunado aprendiz de ELE a possibilidade de ampliar e aprofundar os conhecimentos da referida língua estrangeira, a partir da sua realidade cultural, além de fortalece-la, para que os nossos mitos e lendas não desapareçam.
{"title":"A importância do patrimônio cultural imaterial (narrativas orais) no ensino e aprendizagem de espanhol como língua estrangeira (ele)","authors":"Gracineia dos Santos Araujo, Helen Laise Pinheiro Alves","doi":"10.36311/2236-5192.2023.v24.e023009","DOIUrl":"https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24.e023009","url":null,"abstract":"O presente trabalho tem como objetivo fazer uma breve reflexão sobre a importância de trabalhar as lendas orais no contexto educativo do nordeste paraense. De modo especial, o mito Curupira no ensino e aprendizagem de Espanhol, como Língua estrangeira (ELE), no município de Curuçá-PA. Temos em conta que este ser sobrenatural, protetor das florestas (MAGALHÃES, 1975), assume um papel sumamente relevante no cotidiano dos povos que habitam o interior rural, sendo objeto de admiração e interesse de crianças, jovens e adultos. O trabalho está norteado por autores como Cascudo (2008), Magán (2010), Cosson (2021; 2014), Colombres (2010; 2016; 2017), Fernández (2005), entre outros, com os quais nos embrenharemos pelo coração da enigmática e fascinante Amazônia, remando pelas caudalosas águas da tradição popular da região. Assim, apresentaremos algumas pautas para trabalhar essa literatura na sala de aula, a partir das narrativas orais sobre Curupira. Tudo isso como uma forma de proporcionar ao alunado aprendiz de ELE a possibilidade de ampliar e aprofundar os conhecimentos da referida língua estrangeira, a partir da sua realidade cultural, além de fortalece-la, para que os nossos mitos e lendas não desapareçam.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":" ","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"48118238","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-08-10DOI: 10.36311/2236-5192.2023.v24.e023010
Daiane Martins Bocasanta, Vitória Barbosa
O presente trabalho teve como objetivo apresentar e discutir uma sequência didática envolvendo o uso do cartão-postal como recurso didático, realizada com uma turma de anos iniciais da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola pública federal de Porto Alegre-RS. Especificamente, o objetivo das atividades propostas foi desenvolver o letramento digital e imagético dos discentes. O percurso examinado organizou-se em duas etapas: a primeira ocorreu durante o período do ensino remoto e a segunda, já no retorno ao contexto presencial. A turma que fez parte deste processo era composta por oito estudantes, com idades entre 25 e 72 anos. O referencial teórico utilizado na investigação foram formulações acerca do conceito de letramento, tais como as de Magda Soares (2002; 2014). A metodologia de pesquisa utilizada foi qualitativa, inspirada na pesquisa-ação. O material de pesquisa foi composto por práticas pedagógicas, observações de aulas, registros em diário de campo e fotografias produzidas pelos alunos. Dentre os resultados da pesquisa, foi possível identificar maior domínio de habilidades relativas ao letramento digital e imagético por parte do grupo de estudantes, bem como, conjecturar que o cartão-postal pode ser compreendido como um recurso didático potente para desenvolver diferentes conhecimentos em sala de aula.
{"title":"O cartão-postal como recurso didático na Educação de Jovens e Adultos","authors":"Daiane Martins Bocasanta, Vitória Barbosa","doi":"10.36311/2236-5192.2023.v24.e023010","DOIUrl":"https://doi.org/10.36311/2236-5192.2023.v24.e023010","url":null,"abstract":"O presente trabalho teve como objetivo apresentar e discutir uma sequência didática envolvendo o uso do cartão-postal como recurso didático, realizada com uma turma de anos iniciais da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola pública federal de Porto Alegre-RS. Especificamente, o objetivo das atividades propostas foi desenvolver o letramento digital e imagético dos discentes. O percurso examinado organizou-se em duas etapas: a primeira ocorreu durante o período do ensino remoto e a segunda, já no retorno ao contexto presencial. A turma que fez parte deste processo era composta por oito estudantes, com idades entre 25 e 72 anos. O referencial teórico utilizado na investigação foram formulações acerca do conceito de letramento, tais como as de Magda Soares (2002; 2014). A metodologia de pesquisa utilizada foi qualitativa, inspirada na pesquisa-ação. O material de pesquisa foi composto por práticas pedagógicas, observações de aulas, registros em diário de campo e fotografias produzidas pelos alunos. Dentre os resultados da pesquisa, foi possível identificar maior domínio de habilidades relativas ao letramento digital e imagético por parte do grupo de estudantes, bem como, conjecturar que o cartão-postal pode ser compreendido como um recurso didático potente para desenvolver diferentes conhecimentos em sala de aula.","PeriodicalId":34106,"journal":{"name":"Educacao em Revista","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-08-10","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"70172201","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：