Teletandem como “terceiro espaço” no desenvolvimento de professores de línguas estrangeiras

espanolEl teletandem posibilita al licenciando en Letras el contacto intercultural conun extranjero. En este espacio virtual y sincronico, via webcam, el sujeto ensena su propia lengua, y aprende la lengua materna o de competencia de su companero de teletandem. En este articulo, argumentamos (a) que el teletandem puede ser considerado comoun tercer espacio o un contexto tecnologico hibrido, y (b) que este contexto, ademas de desarrollar la competencia oral en la lengua objetivo, puede suscitar reflexiones en alumnos de Letras acerca de la cuestion pedagogica de lenguas extranjeras. Creemosque tales caracteristicas son facilitadoras del desarrollo profesional de futuros profesores de idiomas. Es nuestro objetivo investigar: (a) como este contacto intercultural en linea moviliza el compromiso del futuro profesor de lengua extranjera con su propia formacion y (b) como las actividades de mediacion (realizadas despues de las interacciones en teletandem) funcionan como deflagradoras de procesos de reflexion en alumnos de Letras sobre el acto de ensenar y aprender lenguas extranjeras. Elestudio se desarrollo teniendo como escenario una asociacion de teletandem entre una universidad brasilena y otra mexicana. Una metodologia critica cualitativa se utilizo para el analisis de las grabacionesde las sesiones de mediacion hechas en grupo y que tuvieron la participacion de los estudiantes de Letras, futuros profesores de portugues / espanol. Los resultados del analisis senalan para las caracteristicas del contacto intercultural en linea via teletandem. Si bien articuladas por el educador de profesores, ellas traen el potencial de teorizacion y de observacion critica de las propias acciones de los alumnos como profesores de lenguas extranjeras, en proceso de formacion inicial. EnglishTeletandem enables future teachers of foreign languages the intercultural contact with a foreigner. In this virtual synchronous space via webcam, a person teaches his/her own language, or learnsthe mother tongue or language of competence of his/her teletandem partner. In this article, we argue (a) that the teletandem can be considered as a third space or a hybrid technological context; and (b) that, in addition to developing oral competence in thetarget language,this context can provoke futureteachers' reflections on the pedagogy of foreign languages. We argue that both characteristics facilitate the professional development of future language teachers. We aim to investigate: (a) how this onlineintercultural contact mobilizes the commitment of the future foreign language teacher with his/her own professional training, and (b) how mediation activities (that follow the teletandem interactions) function as triggers of reflective processes on teaching and on learning foreign languages. The study was basedon a teletandem partnership between a Brazilian and a Mexican university. We adopted a critical qualitative approach to the analyses of audio-recordings of group mediation sessions in which futurePortuguese/Spanish teachers participated. The results of the analyses describe the characteristics of theonlineintercultural contact via teletandem. Although well articulated by the teacher educator, they bring the potential of theorizing and of critical observation of the students' own actions as teachers of foreign languageswho are engaged in the process of their professional development.