PROFIL SCRIPTURAL D’ÉLÈVES FRANCO‐ ALBERTAINS DU PRIMAIRE EN VUE DE L’IMPLANTATION D’UN PROGRAMME D’INTERVENTION EN ÉCRITURE

Les resultats positifs obtenus en coherence textuelle aupres d’eleves quebecois suite a leur participation a un programme en ecriture fonde sur des principes de l’apprentissage constructiviste (Cavanagh, 2006) et le fait que ces principes rejoignent ceux de la pedagogie preconisee pour les francophones minoritaires, nous amenent a vouloir implanter ce programme aupres d’eleves franco ‐ albertains pour evaluer ses effets sur leur competence redactionnelle. Cependant, il s’avere au prealable necessaire de verifier que les connaissances ciblees par le programme correspondent aux difficultes majeures a l’ecrit des eleves de ce milieu. Le but du present article est donc d’etablir un profil de la competence scripturale d’eleves franco ‐ albertains de la 4 e a la 6 e annee du primaire (n = 126). A cette fin, deux composantes cles ont ete evaluees dans le contexte de l’ecriture d’un texte narratif et d’opinion: la grammaire du texte et la grammaire de la phrase. Les resultats montrent que la premiere composante pose plus de difficultes aux eleves que la seconde et qu’en general, les eleves font peu de progres d’un degre scolaire a l’autre, ce qui souligne la pertinence du programme propose pour cette population. Mots cles: pedagogie en milieu minoritaire, didactique de l’ecriture, coherence textuelle, types de texte, strategies d’ecriture. The positive results in textual coherence obtained from a group of Quebec students participating in a writing program based on constructivist learning principles, as well as the fact that these principles reflect those of the pedagogy prescribed for francophone minorities, have led us to attempt to implant this program in a Franco ‐ Albertan environment in order to evaluate its effect on students’ writing abilities. However, it was first necessary to verify the supposition that the abilities developed by the program correspond to the major difficulties of the pupils in this milieu. The aim of the present article is therefore to establish a profile of the writing competence of Franco ‐ Albertan pupils from grades four to six (n = 126). To this end, two key  components, text and sentence grammar, were evaluated in the context of the production of both narrative and opinion texts. The results show that the first component poses more problems for the students than the second and that, in general, the students have made little progress from one grade to another, thus indicating the program’s pertinence for this population. Key words : minority ‐ language pedagogy, teaching writing, textual coherence, types of text, writing strategies