教育研究对教学实践影响程度的建模与估计

IF 1.4 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH Revista Electronica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado Pub Date : 2019-04-05 DOI:10.6018/reifop.22.2.351671
Elisabet de los Ángeles Díaz Costa, Antonio Fernández Cano, Tarik Faouzi Nadim, Christian Caamaño Carrillo
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El índice de impacto de la IE-PD fue de un 60,23% en contra, que muestra una tendencia de los docentes a considerar no sustantivo el aporte de la Investigación Educativa para su práctica docente.\n This article will discuss two important subjects. The first is the model of the impact of educational research on teaching practice. The second is the creation of an index that measures the impact of educational research on teaching practice, using structural equation modeling. \nThis study looked at a sample of 179 individuals, of which 62 were university teachers and 117 were non-university teachers. Through a secondary analysis of the data, the different stages of construct validity were developed and structural equation modeling, obtaining a model covered by three constructs represented by 15 items. The model showed that the perception of the diagnosis of the impact of educational research on the practice of teachers directly explained the understanding of the impact phenomenon. 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摘要

本文将讨论两个相关主题;本文提出了两个主要问题:第一,教育研究(ei)对教学实践(PD)影响低的原因;第二,使用Fornell指数生成一个衡量教育研究对教学影响的指数。在本研究中,我们分析了大学教师和非大学教师之间的关系。本研究的目的是评估教师对教育研究影响诊断的感知,并确定教师对教育研究影响诊断的感知与教师对教育研究影响诊断的感知之间的关系,以及教师对教育研究影响诊断的感知与教师对教育研究影响诊断的感知之间的关系。在本研究中,教师对教育研究对他们的教学实践的贡献持否定态度的比例为60.23%,这表明教师倾向于认为教育研究对他们的教学实践没有实质性的贡献。本文将讨论两个重要的主题。第一个是教育研究对教学实践影响的模型。第二项是建立一个指标,用以结构方程模型衡量教育研究对教学实践的影响。本研究以179名个人为样本,其中62名是大学教师,117名是非大学教师。通过对数据的二次分析,开发了结构有效性的不同阶段,并建立了结构方程模型,得到了由15个项目代表的3个结构所覆盖的模型。该模型表明,对教育研究对教师实践的影响诊断的看法直接解释了对现象影响的理解。EI-PD的影响指数为60.23%,表明教师没有实质性地考虑教育研究对教学实践的贡献。
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Modeling and estimation of the rate of impact of educational research on teaching practice
En este artículo se abordarán dos temas relevantes; el primero de ellos se refiere a las causas que explicarían el bajo impacto de la investigación educativa (IE) en la práctica docente (PD) y el segundo, relacionado con la generación de un índice que mida el impacto que tiene la investigación sobre la docencia usando el índice de Fornell. Para lo anterior, se contempló una muestra de 179 individuos, 62 universitarios y 117 docentes no universitarios. Mediante un análisis secundario, y producto de la utilización de ecuaciones estructurales, se identifica un modelo que mostró que la percepción sobre el diagnóstico del impacto de la investigación educativa sobre la práctica de los docentes (IE-PD), explicaba en forma directa la comprensión del fenómeno impacto. El índice de impacto de la IE-PD fue de un 60,23% en contra, que muestra una tendencia de los docentes a considerar no sustantivo el aporte de la Investigación Educativa para su práctica docente. This article will discuss two important subjects. The first is the model of the impact of educational research on teaching practice. The second is the creation of an index that measures the impact of educational research on teaching practice, using structural equation modeling. This study looked at a sample of 179 individuals, of which 62 were university teachers and 117 were non-university teachers. Through a secondary analysis of the data, the different stages of construct validity were developed and structural equation modeling, obtaining a model covered by three constructs represented by 15 items. The model showed that the perception of the diagnosis of the impact of educational research on the practice of teachers directly explained the understanding of the impact phenomenon. The impact index EI-PD was 60.23%, showing that teachers do not substantially consider the contribution of educational research on teaching practice.
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