圣地亚哥-瓜亚基尔天主教大学技术教育促进发展学院(FETD)职业测量实验室的设计和实施

IF 0.4 Q4 SOCIAL WORK Alternativas Pub Date : 2019-06-18 DOI:10.23878/ALTERNATIVAS.V19I1.157
José Ricardo Rivas Barzola, Alberto Peñalver, Juan Alfredo Padilla Cerdan
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摘要

本研究的目的是确定在地形、农村建筑、土壤和排水方面的实践成分对学生通过使用地形设备来发展技能和能力的影响。这项工作的目的是通过一个非实验研究项目,以定性和定量的方法设计和实施一个地形实验室。本研究的目的是评估学生在使用地形设备时的技能和能力。为了收集信息,采用了以下技术:观察、调查、访谈、文件分析、测试、实践检查。参与收集信息的参与者有:正在学习地形学科的学生和已经学习地形学科的学生;与地形设备使用有关科目的教师;以及该领域的专家。在收集文件和分析信息后,用Microsoft Excel生成一个数据库,以确定百分比的结果。这些研究表明,花在与地形相关科目上的时间占总课程学时的6.12%;此外,课程大纲不允许规定实习时间。对学生进行的测试显示,他们缺乏使用地形设备的技能和能力。因此,我们得出结论,缺乏地形实验室和必要的教学手段阻碍了学生在劳动力市场上的竞争力。
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Diseño e Implementación de Laboratorio de Topografía para las Carreras de la Facultad de Educación Técnica para el Desarrollo (FETD), de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil
El presente artículo identifica la incidencia del componente práctico en las materias de Topografía, Construcciones Rurales, Suelos y Drenajes para el desarrollo de habilidades y destrezas de los estudiantes, mediante el manejo de equipos topográficos. Esto, con la finalidad de diseñar e implementar un laboratorio de topografía a través de un proyecto de investigación no experimental con enfoque cualitativo y cuantitativo. Se analizó como variable independiente el componente práctico, y como variable dependiente las habilidades y destrezas de los estudiantes durante el uso de equipos topográficos. Para el levantamiento de información fueron aplicadas las siguientes técnicas: observación, encuestas, entrevistas, análisis de documentos, test, examen práctico. Los actores involucrados en la recogida de información fueron: estudiantes que estaban cursando la materia de Topografía y aquellos que ya la habían cursado; docentes con materias relacionadas al uso de equipos topográficos; y expertos en el tema. Una vez recopilados los documentos y analizada la información, se generó una base de datos con Microsoft Excel, para determinar porcentualmente los resultados. Estos demostraron que el tiempo dedicado presencialmente a las asignaturas relacionadas con la Topografía, ocupa el 6.12 % del total de horas curriculares; y los syllabus de las asignaturas no permiten establecer el tiempo de las prácticas. El test aplicado a estudiantes evidenció que no poseen habilidades y destrezas en el manejo instrumental de equipos topográficos. Por lo tanto, se concluye que la falta de un laboratorio de Topografía y medios de enseñanza necesarios impide a los estudiantes ser competitivos en el mercado laboral.
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