Reforzar las competencias docentes en Educación Infantil : una mirada desde las actividades del aula

espanolIntroduccion: el aumento en la oferta de plazas en Educacion Infantil (EI)tras la aprobacion de la nueva Ley de Educacion (LOMLOE, 2020) debe conllevar una apuesta por mejorar la calidad, y uno de los pilares en los que esta se sustenta es la competencia docente de su profesorado. El estudio que se presenta analiza el desempeno docente en el desarrollo de actividades de aprendizaje en el primer ciclo de EI, a partir del tipo de actividades mas frecuentes observadas en las aulas de 0 a 3 anos. De los resultados del estudio no se hacen inferencias sobre formacion inicial recibida por los docentes que han participado, pero si plantearan interrogantes que contribuyan a la revision y mejora de la formacion, muy especialmente en su vertiente practica. Metodologia: se realiza una observacion sistematica empleando la escala ITERS-3 (Infant/Toddler Environment Rating Scale, third edition) en una muestra incidental de 31 aulas de 21 centros que imparten el primer ciclo de EI en 4 Comunidades Autonomas espanolas, con un total de 340 alumnos/as y 58 maestros/as/as. Resultados: los datos muestran que la subescala “Actividades” es la que menor puntuacion ha recibido, mostrando diferencias estadisticamente significativas respecto al resto de subescalas (Espacio y muebles, Rutinas de cuidado personal, Lenguaje y libros, Interaccion y Estructura del programa). Dentro de dicha subescala, no se alcanza el nivel minimo de calidad en 8 de los 10 items propuestas por la escala: motricidad fina, arte, musica y movimiento, bloques, juego dramatico, naturaleza y ciencias, matematicas y numeros, y aceptacion de la diversidad. En los items “Uso apropiado de la tecnologia” y “Motricidad gruesa” se alcanza una puntuacion minima y buena respectivamente. Discusion: estos resultados invitan a repensar la formacion del profesorado de EI en Espana. EnglishIntroduction: the increase in the offer of places in Early Childhood Education (ECE) after the adoption of the new Education Law (LOMLOE, 2020) must entail a commitment to improve quality, and one of the pillars on which it is based is the teaching competence of its teachers. The study analyzes teaching performance in the development of learning activities in the first cycle of ECE, based on the type of most frequent activities observed in classrooms from 0 to 3 years. The results of the study do not make inferences about initial training received by the teachers who have participated, but without raising questions that contribute to the review and improvement of the training, especially in its practical aspect. Methodology: a systematic observation is carried out using the ITERS-3 (Infant/ Toddler Environment Rating Scale, third edition) in an incidental sample of 31 classrooms from 21 ECE centres (0-3 years) in 4 Spanish Autonomous Communities, with a total of 340 students and 58 teachers. Results: The data show that the subscale “Activities” is the one that has received the lowest score, showing statistically significant differences from the other subscales (Space and Furnishings, Personal Care Routines, Language and Books, Interaction and Program Structure). Within this subscale, the minimum level of quality is not reached in 8 of the 10 items proposed by the scale: fine motor, art, music and movement, blocks, dramatic play, nature/science, math/number and promoting acceptance of diversity. In the items “Appropriate use of technology” and “Gross Motor” a minimum and good score is achieved respectively. Discussion: these results invite rethink the training of children’s education teachers in Spain.