小学校教師の職場における援助要請に関連する要因の検討:―被援助志向性，問題に対する内的な帰属，協働的風土に着目して―

近年の学校現場では,いじめや不登校,学業不振や 学級崩壊など様々な課題が山積しており,教師は対応 に苦闘している。文部科学省(2016)によれば,2015 年 度の病気休職者 7,954 人のうちの 62.9%にあたる 5,009 人が精神疾患による休職者であることからも, 現場の教師の疲弊した現状がうかがえる。こうした問 題への取り組みの一つとして,文部科学省(2015)は, 学校現場にスクールカウンセラーやスクールソーシャ ルワーカー等の専門職を配置し,教師と共に問題解決 に取り組む「チームとしての学校」を提案している。 そこでは,個々の教師が問題を抱え込むのではなく, 専門職や組織内の教師同士がチームとして対応するこ とが推奨されている。これに関連して田村・石隈 (2008)は,職場における相互援助は,問題に直面した 教師が,同僚や管理職に自ら援助要請を行うことから 始まると指摘している。この指摘から,チームが適切 に機能するためには,必要に応じて教師が職場で援助 要請を行うことが重要といえる。そこで本研究は,教 師の職場における援助要請を促進・抑制する要因につ いて検討する。