Conectando el modelo Flipped Learning y la teoría de las Inteligencias Múltiples a la luz de la taxonomía de Bloom/Connecting the Flipped Learning model and the Multiple Intelligences Theory considering Bloom’s taxonomy

espanolEl objetivo de este articulo es realizar una propuesta teorico-practica con objeto de analizar el impacto que un adecuado diseno e implementacion del modelo de Clase Inversa /Aprendizaje Inverso (Flipped Classroom /Learning) puede tener en el desarrollo de las Inteligencias Multiples como estrategias de aprendizaje activo y diferenciador en el aula. Para ello, se comienza por definir en que consiste la clase inversa (tambien aprendizaje inverso) centrandose en los conceptos de espacio individual y espacio grupal y la importancia de un adecuado diseno metodologico para atender a la diversidad del alumnado en general y sus diferencias en cuanto a Inteligencias Multiples en particular. En este contexto, se realiza un analisis previo sobre cual puede ser el mejor espacio de aprendizaje en cada una de las Inteligencias Multiples identificadas por Gardner, para concluir con una serie de recomendaciones y una propuesta practica sobre su implementacion en el aula a la luz de la taxonomia de Bloom. EnglishThe objective of this is to put forward both a theoretical and practical proposal so as in order to analyse the impact that an adequate design and implementation of the Reverse Class model (Flipped Classroom) may have on the development of multiple intelligences supported by active learning strategies in the classroom. To reach this objective we will begin by defining what the inverse class consists of (also inverse learning) focusing on the concepts of “individual space” and “group space” and the importance of an adequate methodological design to meet the diversity of students in general and their differences regarding multiple intelligences in particular. To do this, we carried out a preliminary analysis of the best learning space in each of the Multiple Intelligences identified by Gardner to conclude with a series of recommendations and a practical proposal on its implementation in the classroom in the light of Bloom’s taxonomy.