La «experiencia histórica» del alumnado y la historia oral en la enseñanza.

espanolEl articulo presenta una revision bibliografica en que analiza la relacion entre la ensenanza de la historia oral y el concepto de experiencia historica (EH[1]). Pretende comprender de que manera la historia oral, como estrategia educativa, se puede convertir en EH para el alumnado. Para ello, primero se aborda el concepto de EH desde las aportaciones filosoficas e historiograficas, siendo definida como una pre-estructura del conocimiento y como una realidad vivida del sujeto. Luego, se realiza una transposicion hacia la didactica de las ciencias sociales en forma de propuesta que incluye tres dimensiones: vivencial, cognitiva y aplicada. Se considera que la experiencia puede ser considerada historica cuando las vivencias trascienden el pasado y son utilizadas para construir el conocimiento y hacer proyecciones al futuro. En los procesos de ensenanza y aprendizaje, la EH permite al alumnado validar el protagonismo historico de cualquier sujeto, interpretar, evaluar la informacion, definir significados historicos de manera autonoma y proponer cambios para el futuro. Finalmente, se realiza una revision de los debates existentes sobre la historia oral y la memoria historica, sintetizando los principales aportes y limitaciones para el aprendizaje y vinculandola con el desarrollo de las diferentes dimensiones de la EH. [1] El concepto de experiencia historica sera presentado mediante la abreviatura EH. francaisCet article presente un bilan bibliographique analysant le rapport entre l’enseignement de l’histoire orale et le concept d’experience historique (EH5). Nous cherchons a comprendre comment l’histoire orale, en tant que strategie educative, peut devenir EH pour les eleves. Pour ce faire, nous examinons d’abord le concept d’EH a partir des contributions philosophiques et historiographiques, pour le definir comme une prestructure de la connaissance et comme une realite vecue du sujet. Ensuite, nous faisons une transposition vers une didactique des sciences sociales sous la forme d’une proposition comprenant trois dimensions: existentielle, cognitive et appliquee. Nous considerons que l’experience peut etre consideree comme historique lorsque le vecu depasse le passe et est utilise pour construire la connaissance et faire des projections vers l’avenir. Dans les processus d’enseignement et d’apprentissage, l’EH permet aux eleves de valider le role historique de n’importe quel sujet, interpreter, evaluer l’information, definir des significations historiques de maniere autonome et proposer des changements pour le futur. Finalement, nous entreprenons un examen des debats existants a propos de l’histoire orale et de la memoire historique, pour offrir une synthese des principales contributions et contraintes en vue de l’apprentissage, en la liant avec le developpement des differentes dimensions de l’EH. EnglishThe article presents a bibliographical review in which the relationship between the teaching of oral history and the concept of historical experience is analysed. This paper attempts to understand how oral history, as an educational strategy, can become historical experience for the students. To this end, firstly, the concept of historical experience is approached from philosophical and historiographic contributions, being defined as a pre-structure of knowledge and a reality lived by the subject. Secondly, a transposition is made towards the didactics of the social sciences, in the form of a proposal, which includes three dimensions: experiential, cognitive and applied. It is considered that experience can be regarded as historical when the situations lived transcend the past and are used to build knowledge and make projections for the future. In teaching and learning processes, historical experience allows the student to validate the historical protagonism of any subject, to interpret and evaluate information, define historical meaning autonomously and propose changes for the future. Finally, a review of the existing debates about oral history and historical memory is conducted, synthetising the main contributions and limitations for learning and linking this with the development of the different dimensions of historical experience.