学术和学科素养:对教育博士学生的干预

IF 0.8 0 LANGUAGE & LINGUISTICS Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura Pub Date : 2019-06-28 DOI:10.36799/EL.V4I1.84
Melanie Elizabeth Montes Silva, José Luis Bonilla Esquivel, E. Robles
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Para documentar la experiencia se registró la opinión de los estudiantes, se entrevistó a los facilitadores de la intervención y a los titulares de las materias, y se aplicó un cuestionario a tres estudiantes. Los doctorandos consideraron que las actividades les ayudaron a tomar conciencia de leer de manera constante y crítica, y escribir según los lineamientos de la comunidad disciplinar en que se forman. Los profesores detectaron un cambio de actitud, el desarrollo de habilidades para la escritura y la autorregulación por parte de los estudiantes; los estudiantes proponen como mejora que la intervención sea más práctica y que se sitúe cuando ya están elaborando la tesis. 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摘要

教育博士学生缺乏撰写学术文本的培训和经验;此外,它的初步草案显示出性别方面的缺陷。本研究的目的是确定识字研究中使用的识字方法,并确定识字研究中使用的识字方法。干预的目的是陪伴学生,让他们意识到学术写作的特点,并为他们提供工具。它有两个阶段:一个关于学术写作的课外课程和一个写作导师的任务,以反馈和评估分配给课程科目的作业。为了记录学生的意见,我们采访了干预的推动者和主题的负责人,并对3名学生进行了问卷调查。博士生们发现,这些活动帮助他们意识到持续的、批判性的阅读,并按照他们所形成的学科社区的指导方针写作。教师发现学生态度的变化、写作技能的发展和自我调节;学生们提出的改进是,干预应该更加实用,并且应该在他们已经准备好论文的时候进行。本研究的目的是评估学生在阅读和写作方面的能力,并评估学生在阅读和写作方面的能力。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
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Alfabetización académica y disciplinar: intervención con estudiantes de Doctorado en Educación
Los estudiantes de un Doctorado en Educación carecían de formación y experiencia para redactar textos académicos; además, sus anteproyectos iniciales mostraron deficiencias según el género. Se implementó una intervención, basada en la concepción de lectura y escritura de los Nuevos Estudios de Literacidad y en la noción de formar explícitamente para propiciar la participación en prácticas propias de cada ámbito. Los objetivos de la intervención fueron acompañar a los estudiantes, hacerlos conscientes de las características de la escritura académica y dotarles de herramientas. Tuvo dos etapas: un curso extracurricular sobre escritura académica y la asignación de una tutora de escritura para retroalimentar y evaluar los trabajos asignados en una materia curricular. Para documentar la experiencia se registró la opinión de los estudiantes, se entrevistó a los facilitadores de la intervención y a los titulares de las materias, y se aplicó un cuestionario a tres estudiantes. Los doctorandos consideraron que las actividades les ayudaron a tomar conciencia de leer de manera constante y crítica, y escribir según los lineamientos de la comunidad disciplinar en que se forman. Los profesores detectaron un cambio de actitud, el desarrollo de habilidades para la escritura y la autorregulación por parte de los estudiantes; los estudiantes proponen como mejora que la intervención sea más práctica y que se sitúe cuando ya están elaborando la tesis. Se valora positivamente la intervención y se identifica la necesidad de continuar con la práctica constante de la lectura y escritura para propiciar el desarrollo de la literacidad disciplinar.
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