学术和学科素养:对教育博士学生的干预

IF 0.8 0 LANGUAGE & LINGUISTICS Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura Pub Date : 2019-06-28 DOI:10.36799/EL.V4I1.84
Melanie Elizabeth Montes Silva, José Luis Bonilla Esquivel, E. Robles
{"title":"学术和学科素养:对教育博士学生的干预","authors":"Melanie Elizabeth Montes Silva, José Luis Bonilla Esquivel, E. Robles","doi":"10.36799/EL.V4I1.84","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Los estudiantes de un Doctorado en Educación carecían de formación y experiencia para redactar textos académicos; además, sus anteproyectos iniciales mostraron deficiencias según el género. Se implementó una intervención, basada en la concepción de lectura y escritura de los Nuevos Estudios de Literacidad y en la noción de formar explícitamente para propiciar la participación en prácticas propias de cada ámbito. Los objetivos de la intervención fueron acompañar a los estudiantes, hacerlos conscientes de las características de la escritura académica y dotarles de herramientas. Tuvo dos etapas: un curso extracurricular sobre escritura académica y la asignación de una tutora de escritura para retroalimentar y evaluar los trabajos asignados en una materia curricular. Para documentar la experiencia se registró la opinión de los estudiantes, se entrevistó a los facilitadores de la intervención y a los titulares de las materias, y se aplicó un cuestionario a tres estudiantes. Los doctorandos consideraron que las actividades les ayudaron a tomar conciencia de leer de manera constante y crítica, y escribir según los lineamientos de la comunidad disciplinar en que se forman. Los profesores detectaron un cambio de actitud, el desarrollo de habilidades para la escritura y la autorregulación por parte de los estudiantes; los estudiantes proponen como mejora que la intervención sea más práctica y que se sitúe cuando ya están elaborando la tesis. Se valora positivamente la intervención y se identifica la necesidad de continuar con la práctica constante de la lectura y escritura para propiciar el desarrollo de la literacidad disciplinar.","PeriodicalId":42757,"journal":{"name":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","volume":"11 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.8000,"publicationDate":"2019-06-28","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":"{\"title\":\"Alfabetización académica y disciplinar: intervención con estudiantes de Doctorado en Educación\",\"authors\":\"Melanie Elizabeth Montes Silva, José Luis Bonilla Esquivel, E. Robles\",\"doi\":\"10.36799/EL.V4I1.84\",\"DOIUrl\":null,\"url\":null,\"abstract\":\"Los estudiantes de un Doctorado en Educación carecían de formación y experiencia para redactar textos académicos; además, sus anteproyectos iniciales mostraron deficiencias según el género. Se implementó una intervención, basada en la concepción de lectura y escritura de los Nuevos Estudios de Literacidad y en la noción de formar explícitamente para propiciar la participación en prácticas propias de cada ámbito. Los objetivos de la intervención fueron acompañar a los estudiantes, hacerlos conscientes de las características de la escritura académica y dotarles de herramientas. Tuvo dos etapas: un curso extracurricular sobre escritura académica y la asignación de una tutora de escritura para retroalimentar y evaluar los trabajos asignados en una materia curricular. Para documentar la experiencia se registró la opinión de los estudiantes, se entrevistó a los facilitadores de la intervención y a los titulares de las materias, y se aplicó un cuestionario a tres estudiantes. Los doctorandos consideraron que las actividades les ayudaron a tomar conciencia de leer de manera constante y crítica, y escribir según los lineamientos de la comunidad disciplinar en que se forman. Los profesores detectaron un cambio de actitud, el desarrollo de habilidades para la escritura y la autorregulación por parte de los estudiantes; los estudiantes proponen como mejora que la intervención sea más práctica y que se sitúe cuando ya están elaborando la tesis. Se valora positivamente la intervención y se identifica la necesidad de continuar con la práctica constante de la lectura y escritura para propiciar el desarrollo de la literacidad disciplinar.\",\"PeriodicalId\":42757,\"journal\":{\"name\":\"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura\",\"volume\":\"11 1\",\"pages\":\"\"},\"PeriodicalIF\":0.8000,\"publicationDate\":\"2019-06-28\",\"publicationTypes\":\"Journal Article\",\"fieldsOfStudy\":null,\"isOpenAccess\":false,\"openAccessPdf\":\"\",\"citationCount\":\"1\",\"resultStr\":null,\"platform\":\"Semanticscholar\",\"paperid\":null,\"PeriodicalName\":\"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura\",\"FirstCategoryId\":\"1085\",\"ListUrlMain\":\"https://doi.org/10.36799/EL.V4I1.84\",\"RegionNum\":0,\"RegionCategory\":null,\"ArticlePicture\":[],\"TitleCN\":null,\"AbstractTextCN\":null,\"PMCID\":null,\"EPubDate\":\"\",\"PubModel\":\"\",\"JCR\":\"0\",\"JCRName\":\"LANGUAGE & LINGUISTICS\",\"Score\":null,\"Total\":0}","platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Tejuelo-Didactica de la Lengua y la Literatura","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.36799/EL.V4I1.84","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"0","JCRName":"LANGUAGE & LINGUISTICS","Score":null,"Total":0}
引用次数: 1

摘要

教育博士学生缺乏撰写学术文本的培训和经验;此外,它的初步草案显示出性别方面的缺陷。本研究的目的是确定识字研究中使用的识字方法,并确定识字研究中使用的识字方法。干预的目的是陪伴学生,让他们意识到学术写作的特点,并为他们提供工具。它有两个阶段:一个关于学术写作的课外课程和一个写作导师的任务,以反馈和评估分配给课程科目的作业。为了记录学生的意见,我们采访了干预的推动者和主题的负责人,并对3名学生进行了问卷调查。博士生们发现,这些活动帮助他们意识到持续的、批判性的阅读,并按照他们所形成的学科社区的指导方针写作。教师发现学生态度的变化、写作技能的发展和自我调节;学生们提出的改进是,干预应该更加实用,并且应该在他们已经准备好论文的时候进行。本研究的目的是评估学生在阅读和写作方面的能力,并评估学生在阅读和写作方面的能力。
本文章由计算机程序翻译,如有差异,请以英文原文为准。
查看原文
分享 分享
微信好友 朋友圈 QQ好友 复制链接
本刊更多论文
Alfabetización académica y disciplinar: intervención con estudiantes de Doctorado en Educación
Los estudiantes de un Doctorado en Educación carecían de formación y experiencia para redactar textos académicos; además, sus anteproyectos iniciales mostraron deficiencias según el género. Se implementó una intervención, basada en la concepción de lectura y escritura de los Nuevos Estudios de Literacidad y en la noción de formar explícitamente para propiciar la participación en prácticas propias de cada ámbito. Los objetivos de la intervención fueron acompañar a los estudiantes, hacerlos conscientes de las características de la escritura académica y dotarles de herramientas. Tuvo dos etapas: un curso extracurricular sobre escritura académica y la asignación de una tutora de escritura para retroalimentar y evaluar los trabajos asignados en una materia curricular. Para documentar la experiencia se registró la opinión de los estudiantes, se entrevistó a los facilitadores de la intervención y a los titulares de las materias, y se aplicó un cuestionario a tres estudiantes. Los doctorandos consideraron que las actividades les ayudaron a tomar conciencia de leer de manera constante y crítica, y escribir según los lineamientos de la comunidad disciplinar en que se forman. Los profesores detectaron un cambio de actitud, el desarrollo de habilidades para la escritura y la autorregulación por parte de los estudiantes; los estudiantes proponen como mejora que la intervención sea más práctica y que se sitúe cuando ya están elaborando la tesis. Se valora positivamente la intervención y se identifica la necesidad de continuar con la práctica constante de la lectura y escritura para propiciar el desarrollo de la literacidad disciplinar.
求助全文
通过发布文献求助,成功后即可免费获取论文全文。 去求助
来源期刊
CiteScore
1.40
自引率
0.00%
发文量
28
审稿时长
24 weeks
期刊最新文献
Análisis y evaluación de una estrategia didáctica para el aprovechamiento de libros álbum de no-ficción en Educación Primaria De los cambios terminológicos en el Derecho: actividades de traducción en torno a las profesiones jurídicas Competencias de los docentes de traducción en la escuela de traductores e intérpretes de Beirut (ETIB) y el perfil del formador EMT. Aproximación y perspectivas Audiodescription d’un film d’animation: défis d’un projet pratique universitaire French teachers’ Representations in Mexico: relation between learned skills when students and those prioritized in teaching
×
引用
GB/T 7714-2015
复制
MLA
复制
APA
复制
导出至
BibTeX EndNote RefMan NoteFirst NoteExpress
×
×
提示
您的信息不完整,为了账户安全,请先补充。
现在去补充
×
提示
您因"违规操作"
具体请查看互助需知
我知道了
×
提示
现在去查看 取消
×
提示
确定
0
微信
客服QQ
Book学术公众号 扫码关注我们
反馈
×
意见反馈
请填写您的意见或建议
请填写您的手机或邮箱
已复制链接
已复制链接
快去分享给好友吧!
我知道了
×
扫码分享
扫码分享
Book学术官方微信
Book学术文献互助
Book学术文献互助群
群 号:481959085
Book学术
文献互助 智能选刊 最新文献 互助须知 联系我们:info@booksci.cn
Book学术提供免费学术资源搜索服务,方便国内外学者检索中英文文献。致力于提供最便捷和优质的服务体验。
Copyright © 2023 Book学术 All rights reserved.
ghs 京公网安备 11010802042870号 京ICP备2023020795号-1