L'assouplissement du schéma IRF en classe de langue comme principe d'un agir professoral : une initiative individuelle, un accomplissement collectif

Cet article comporte, d'une part, l'analyse des interactions entre un enseignant de langue et un groupe d'apprenants et, d'autre part, l'etude collaborative entre l'enseignant et le chercheur de l'agir professoral du premier. Notre demarche puise dans l'analyse conversationnelle et dans les etudes sur la cognition enseignante. Nos observations confirment que les echanges entre l'enseignant et les apprenants se construisent autour du schema dit IRF - initiation, reponse, feed-back - grâce auquel l'enseignant accomplit des fonctions pedagogiques telles que la correction ou l'encouragement. Nous constatons aussi des echanges eloignes d'une focalisation sur des aspects langagiers et du schema IRF, au cours desquels certains participants ont revendique, face a leurs interlocuteurs, des traits personnels. Nous concluons que l'agenda de la rencontre en classe reste ouvert, d'autant plus que sa gestion releve parfois de l'enseignant, mais aussi du reste des participants. L'interaction didactique demeure un contexte d'echange complexe et dynamique, dont les interactants renegocient les regles et les contenus. Enfin, l'exploration de cette complexite se revele benefique dans le cadre de la formation, initiale et continue, des enseignants de langue.