对工业工程实践中360度评估经验的多维定量研究

IF 1.3 Q2 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa Pub Date : 2023-06-29 DOI:10.30827/relieve.v29i1.25356
Francisco Javier Granados Ortiz, Ana Isabel Gómez Merino, Jesús Javier Jiménez Galea, Isidro María Santos Raez, J. J. Fernández Lozano, J. M. Gómez de Gabriel, Joaquín Ortega Casanova
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Se pretenden lograr varios objetivos: por un lado, implicar al estudiante en el proceso de evaluación y, por otro, conocer su grado de satisfacción con este tipo de evaluación, así como su opinión sobre la ponderación justa. Se Sigue una metodología basada en la aplicación de la evaluación 360 grados y un diseño de encuesta con 23 preguntas. Las etapas del proceso de evaluación 360 grados fueron tres: co- (entre estudiantes), auto- (por el propio estudiante) y hetero-evaluación (por el docente). Se diseñó un cuestionario, validado mediante análisis factorial confirmatorio, y se procedió al análisis de las respuestas en base a 4 agrupaciones seleccionadas: dos asignaturas de primeros y últimos cursos, modalidad de evaluación, sexo (hombre o mujer) y ciclo (Grado o Máster). También se ha analizado la mejor ponderación en la calificación final para cada evaluador, proponiéndose como óptimos los valores 50%-30%-20% para la hetero-, co- y autoevaluación, respectivamente. 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摘要

工程专业的学生在理论课上的主动性和主动性通常是非常有限的,而在实验室实践中,他们表现出更多的兴趣。工程专业的辍学率增加,入学人数减少,本研究旨在定量分析360度评估工具对工业工程专业学生实习评估的影响。目的是实现几个目标:一方面,让学生参与评估过程,另一方面,了解他们对这类评估的满意程度,以及他们对公平权重的看法。本文采用360度评估的方法和23个问题的调查设计。360度评价过程分为三个阶段:共同评价(学生之间)、自我评价(学生自己)和异评价(教师)。设计了一份问卷,通过验证性因素分析进行验证,并根据4组选择的答案进行分析:第一和最后一年的两门学科、评估方式、性别(男性或女性)和周期(学位或硕士)。我们还分析了每个评价者最终评分的最佳权重,提出了异性、共和自我评价的最优值分别为50%-30%-20%。结果显示,通过调查分析的小组的满意度很高,学生的成熟程度也足够。
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La iniciativa y la proactividad del alumnado de Ingeniería durante el desarrollo de las clases teóricas es normalmente muy limitada, al contrario que en las prácticas de laboratorio donde muestra más interés. Se constata un aumento del abandono en las carreras de ingeniería y una disminución de matriculados y este estudio tiene como finalidad analizar cuantitativamente el impacto de una herramienta de evaluación 360 grados encuestada en la evaluación de prácticas en estudiantes de ingeniería industrial. Se pretenden lograr varios objetivos: por un lado, implicar al estudiante en el proceso de evaluación y, por otro, conocer su grado de satisfacción con este tipo de evaluación, así como su opinión sobre la ponderación justa. Se Sigue una metodología basada en la aplicación de la evaluación 360 grados y un diseño de encuesta con 23 preguntas. Las etapas del proceso de evaluación 360 grados fueron tres: co- (entre estudiantes), auto- (por el propio estudiante) y hetero-evaluación (por el docente). Se diseñó un cuestionario, validado mediante análisis factorial confirmatorio, y se procedió al análisis de las respuestas en base a 4 agrupaciones seleccionadas: dos asignaturas de primeros y últimos cursos, modalidad de evaluación, sexo (hombre o mujer) y ciclo (Grado o Máster). También se ha analizado la mejor ponderación en la calificación final para cada evaluador, proponiéndose como óptimos los valores 50%-30%-20% para la hetero-, co- y autoevaluación, respectivamente. Los resultados muestran un elevado grado de satisfacción por parte de los grupos analizados a través de la encuesta y adecuada maduración del estudiante.
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