Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.27081
Paul A. Beckman
This research project was executed to demonstrate a new approach to increasing Sense of Belonging of individuals to groups to which they belong. The foundation of the approach lies in the application of concepts from a branch of math called Graph Theory. Graph Theory provides concepts and calculations that can be applied to understand the structures that arise when elements interact in a network. This project considers individual humans who interact when they come together to participate in some activity. In particular, we will apply this analytical methodology to UFM, Unaccompanied Foreign Minors, children who arrive without adult supervision or guidance from foreign countries to build a new life in their new country (in our case, Spain). One goal of the project is to increase the Sense of Belonging of these children to other children in the program with whom they do not share common characteristics (Age, Country of Origin, and Time Spent in Spain). We use the concept of “Diversity Experience Index”, or DEI, that shows for any individual, the number of interactions they have had with other individuals with particular characteristics. A student’s DEI values can then suggest future interactions in the program to achieve the goal of increasing their Sense of Belonging to other students in the program.
{"title":"Diversity Experience Index Informs Sense of Belonging","authors":"Paul A. Beckman","doi":"10.30827/relieve.v29i1.27081","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.27081","url":null,"abstract":"This research project was executed to demonstrate a new approach to increasing Sense of Belonging of individuals to groups to which they belong. The foundation of the approach lies in the application of concepts from a branch of math called Graph Theory. Graph Theory provides concepts and calculations that can be applied to understand the structures that arise when elements interact in a network. This project considers individual humans who interact when they come together to participate in some activity. In particular, we will apply this analytical methodology to UFM, Unaccompanied Foreign Minors, children who arrive without adult supervision or guidance from foreign countries to build a new life in their new country (in our case, Spain). One goal of the project is to increase the Sense of Belonging of these children to other children in the program with whom they do not share common characteristics (Age, Country of Origin, and Time Spent in Spain). We use the concept of “Diversity Experience Index”, or DEI, that shows for any individual, the number of interactions they have had with other individuals with particular characteristics. A student’s DEI values can then suggest future interactions in the program to achieve the goal of increasing their Sense of Belonging to other students in the program.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"35 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77931946","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.27758
M. T. Anguera
La veloz expansión de las revisiones sistemáticas en los últimos años ha dado lugar a un crecimiento que en muchas ocasiones ha adolecido del necesario control. Prácticamente en todos los ámbitos y subámbitos del conocimiento se han realizado multitud de revisiones sistemáticas, a lo cual ha influido el movimiento de la práctica basada en la evidencia y la facilidad de acceso a un amplio abanico de fuentes bibliográficas. Sin embargo, se hace necesario resituarlas desde una perspectiva metodológica, y por diversas razones, como estar alerta sobre un uso no siempre correcto de la terminología y los conceptos procedimentales, definir los objetivos y enfoque en cuanto a estrategia, plantear una estructura adecuada, dotar a las revisiones sistemáticas de una amplitud, profundidad y extensión idóneas, y evaluar la calidad metodológica de los documentos primarios, que en la actualidad recomendamos dimensionar desde un planteamiento mixed methods considerado como continuum, frente a la polarización anterior en las vertientes cualitativa y cuantitativa.
{"title":"Revisitando las revisiones sistemáticas desde la perspectiva metodológica","authors":"M. T. Anguera","doi":"10.30827/relieve.v29i1.27758","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.27758","url":null,"abstract":"La veloz expansión de las revisiones sistemáticas en los últimos años ha dado lugar a un crecimiento que en muchas ocasiones ha adolecido del necesario control. Prácticamente en todos los ámbitos y subámbitos del conocimiento se han realizado multitud de revisiones sistemáticas, a lo cual ha influido el movimiento de la práctica basada en la evidencia y la facilidad de acceso a un amplio abanico de fuentes bibliográficas. Sin embargo, se hace necesario resituarlas desde una perspectiva metodológica, y por diversas razones, como estar alerta sobre un uso no siempre correcto de la terminología y los conceptos procedimentales, definir los objetivos y enfoque en cuanto a estrategia, plantear una estructura adecuada, dotar a las revisiones sistemáticas de una amplitud, profundidad y extensión idóneas, y evaluar la calidad metodológica de los documentos primarios, que en la actualidad recomendamos dimensionar desde un planteamiento mixed methods considerado como continuum, frente a la polarización anterior en las vertientes cualitativa y cuantitativa.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"31 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76528180","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.27074
Robert E. Stake, Merel Visse
This Special Issue on Education in the Present Age needs a reflection on what nurtures education, holds it together: care. This essay is an account of our experiences with care in education. It is based on our contribution to the International Doctoral Summer School in Granada in June 2022. Thinking about education and care is not new, but gained renewed attention in the pandemic, when the lines between students and teachers blurred because of the collective experience we were going through. Before that, since the early 199o’s, Nel Noddings’ work is key for those wanting to reaffirm the caring dimensions of education. She analyzed care and its place in ethics, and developed a view on the importance of care in schooling and learning in general. Since then, care ethicists further developed notions of what is good care, turning those to institutional and societal contexts that promote caring communities and societies. Our essay builds on that work. It is an encounter between Robert Stake’s notions of education and responsive approaches to evaluation and Merel Visse’s experiences with the field of care ethics, translated for a general audience of people who are not necessarily ethicists. Our encounter resulted in the book A Paradigm of Care, and in Spain, resulted in a leaflet with fourteen facets of care we shared with the graduate faculty and students. These insights are meant to evoke and stimulate reflection, deliberation and listening: important to care.
{"title":"Care for education","authors":"Robert E. Stake, Merel Visse","doi":"10.30827/relieve.v29i1.27074","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.27074","url":null,"abstract":"This Special Issue on Education in the Present Age needs a reflection on what nurtures education, holds it together: care. This essay is an account of our experiences with care in education. It is based on our contribution to the International Doctoral Summer School in Granada in June 2022. Thinking about education and care is not new, but gained renewed attention in the pandemic, when the lines between students and teachers blurred because of the collective experience we were going through. Before that, since the early 199o’s, Nel Noddings’ work is key for those wanting to reaffirm the caring dimensions of education. She analyzed care and its place in ethics, and developed a view on the importance of care in schooling and learning in general. Since then, care ethicists further developed notions of what is good care, turning those to institutional and societal contexts that promote caring communities and societies. Our essay builds on that work. It is an encounter between Robert Stake’s notions of education and responsive approaches to evaluation and Merel Visse’s experiences with the field of care ethics, translated for a general audience of people who are not necessarily ethicists. Our encounter resulted in the book A Paradigm of Care, and in Spain, resulted in a leaflet with fourteen facets of care we shared with the graduate faculty and students. These insights are meant to evoke and stimulate reflection, deliberation and listening: important to care.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"56 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"135099967","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.25110
Ana Cristina Formento Torres, Alberto Quílez-Robres, Alejandra Cortés-Pascual
La adolescencia es un período en la vida humana en el que se advierte una bajada del interés y la motivación hacia los aspectos académicos y en el que la inmadurez del estudiante puede producir complicaciones en las actividades de aprendizaje. El presente meta-análisis estudia la relación entre la motivación y el rendimiento académico, así como las variables que pueden incidir en ella como el sexo o la edad. Comprende 48 bases de datos seleccionadas a partir de la aplicación de criterios de inclusión y exclusión en torno a temas clave como temporalidad (2012-2021), estadística clara, muestra centrada en la adolescencia y rendimiento académico medido a partir de pruebas estándar. Los pasos empleados para la elegibilidad de los estudios incluidos se basaron en una revisión manual por pares sobre los títulos, sobre los abstract y finalmente, un último paso de revisión de los manuscritos de manera completa obteniendo una muestra total de 144,012 participantes con una edad media de 14.65 años. Los resultados muestran un tamaño del efecto significativo positivo moderado entre motivación y rendimiento académico (r =0.327; p<0.001) no encontrando diferencias significativas en las variables moderadoras de sexo y edad. Por lo tanto, se concluye que la motivación es un óptimo predictor del éxito académico sin encontrar un efecto moderador, en las variables estudiadas, para esta etapa vital concreta. Todo ello tiene implicaciones prácticas a nivel pedagógico susceptibles de implementar intervenciones de carácter motivacional en el aula adolescente que mejoren el rendimiento académico.
青春期是人类生命中对学术方面的兴趣和动机下降的时期，在这个时期，学生的不成熟可能导致学习活动的复杂性。这项荟萃分析研究了动机和学习成绩之间的关系，以及可能影响它的变量，如性别或年龄。它包括48个数据库，从纳入和排除标准的应用中选择，围绕关键主题，如时间性(2012-2021年)，清晰的统计，以青少年为中心的样本，以及通过标准测试衡量的学业成绩。研究资格,包括雇员的步骤是在同行评议手册修订字幕、abstract和最后审查,最后一步全面获得总样本的手稿144.012 14.65岁学员平均年龄。结果表明，动机与学习成绩之间存在中度正显著效应(r =0.327; r =0.327; r =0.327)。p<0.001)在性别和年龄调节变量中没有发现显著差异。因此，我们得出结论，动机是学业成功的最佳预测因素，而没有发现调节效应，在这个特定的关键阶段。在这一过程中，我们发现了一种方法，通过这种方法，学生在课堂上的表现可以提高他们的学习成绩。
{"title":"Motivación y rendimiento académico en la adolescencia: una revisión sistemática meta-analítica","authors":"Ana Cristina Formento Torres, Alberto Quílez-Robres, Alejandra Cortés-Pascual","doi":"10.30827/relieve.v29i1.25110","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.25110","url":null,"abstract":"La adolescencia es un período en la vida humana en el que se advierte una bajada del interés y la motivación hacia los aspectos académicos y en el que la inmadurez del estudiante puede producir complicaciones en las actividades de aprendizaje. El presente meta-análisis estudia la relación entre la motivación y el rendimiento académico, así como las variables que pueden incidir en ella como el sexo o la edad. Comprende 48 bases de datos seleccionadas a partir de la aplicación de criterios de inclusión y exclusión en torno a temas clave como temporalidad (2012-2021), estadística clara, muestra centrada en la adolescencia y rendimiento académico medido a partir de pruebas estándar. Los pasos empleados para la elegibilidad de los estudios incluidos se basaron en una revisión manual por pares sobre los títulos, sobre los abstract y finalmente, un último paso de revisión de los manuscritos de manera completa obteniendo una muestra total de 144,012 participantes con una edad media de 14.65 años. Los resultados muestran un tamaño del efecto significativo positivo moderado entre motivación y rendimiento académico (r =0.327; p<0.001) no encontrando diferencias significativas en las variables moderadoras de sexo y edad. Por lo tanto, se concluye que la motivación es un óptimo predictor del éxito académico sin encontrar un efecto moderador, en las variables estudiadas, para esta etapa vital concreta. Todo ello tiene implicaciones prácticas a nivel pedagógico susceptibles de implementar intervenciones de carácter motivacional en el aula adolescente que mejoren el rendimiento académico.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"32 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"74248661","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.25356
Francisco Javier Granados Ortiz, Ana Isabel Gómez Merino, Jesús Javier Jiménez Galea, Isidro María Santos Raez, J. J. Fernández Lozano, J. M. Gómez de Gabriel, Joaquín Ortega Casanova
La iniciativa y la proactividad del alumnado de Ingeniería durante el desarrollo de las clases teóricas es normalmente muy limitada, al contrario que en las prácticas de laboratorio donde muestra más interés. Se constata un aumento del abandono en las carreras de ingeniería y una disminución de matriculados y este estudio tiene como finalidad analizar cuantitativamente el impacto de una herramienta de evaluación 360 grados encuestada en la evaluación de prácticas en estudiantes de ingeniería industrial. Se pretenden lograr varios objetivos: por un lado, implicar al estudiante en el proceso de evaluación y, por otro, conocer su grado de satisfacción con este tipo de evaluación, así como su opinión sobre la ponderación justa. Se Sigue una metodología basada en la aplicación de la evaluación 360 grados y un diseño de encuesta con 23 preguntas. Las etapas del proceso de evaluación 360 grados fueron tres: co- (entre estudiantes), auto- (por el propio estudiante) y hetero-evaluación (por el docente). Se diseñó un cuestionario, validado mediante análisis factorial confirmatorio, y se procedió al análisis de las respuestas en base a 4 agrupaciones seleccionadas: dos asignaturas de primeros y últimos cursos, modalidad de evaluación, sexo (hombre o mujer) y ciclo (Grado o Máster). También se ha analizado la mejor ponderación en la calificación final para cada evaluador, proponiéndose como óptimos los valores 50%-30%-20% para la hetero-, co- y autoevaluación, respectivamente. Los resultados muestran un elevado grado de satisfacción por parte de los grupos analizados a través de la encuesta y adecuada maduración del estudiante.
{"title":"Estudio cuantitativo multidimensional de la experiencia de evaluación 360 encuestada en prácticas de ingeniería industrial","authors":"Francisco Javier Granados Ortiz, Ana Isabel Gómez Merino, Jesús Javier Jiménez Galea, Isidro María Santos Raez, J. J. Fernández Lozano, J. M. Gómez de Gabriel, Joaquín Ortega Casanova","doi":"10.30827/relieve.v29i1.25356","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.25356","url":null,"abstract":"La iniciativa y la proactividad del alumnado de Ingeniería durante el desarrollo de las clases teóricas es normalmente muy limitada, al contrario que en las prácticas de laboratorio donde muestra más interés. Se constata un aumento del abandono en las carreras de ingeniería y una disminución de matriculados y este estudio tiene como finalidad analizar cuantitativamente el impacto de una herramienta de evaluación 360 grados encuestada en la evaluación de prácticas en estudiantes de ingeniería industrial. Se pretenden lograr varios objetivos: por un lado, implicar al estudiante en el proceso de evaluación y, por otro, conocer su grado de satisfacción con este tipo de evaluación, así como su opinión sobre la ponderación justa. Se Sigue una metodología basada en la aplicación de la evaluación 360 grados y un diseño de encuesta con 23 preguntas. Las etapas del proceso de evaluación 360 grados fueron tres: co- (entre estudiantes), auto- (por el propio estudiante) y hetero-evaluación (por el docente). Se diseñó un cuestionario, validado mediante análisis factorial confirmatorio, y se procedió al análisis de las respuestas en base a 4 agrupaciones seleccionadas: dos asignaturas de primeros y últimos cursos, modalidad de evaluación, sexo (hombre o mujer) y ciclo (Grado o Máster). También se ha analizado la mejor ponderación en la calificación final para cada evaluador, proponiéndose como óptimos los valores 50%-30%-20% para la hetero-, co- y autoevaluación, respectivamente. Los resultados muestran un elevado grado de satisfacción por parte de los grupos analizados a través de la encuesta y adecuada maduración del estudiante.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"53 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"85770788","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.26799
Andres Ignacio Seguel Arriagada, Angélica Vera Sagredo
El concepto de identidad sexual es un constructo que se ha ido instalando en las comunidades como una forma de comprender a la diversidad. Se compone de la identidad de género, rol de género, sexo biológico y orientación sexual. Desde un enfoque integrador, el objetivo de la investigación se centró en develar en la experiencia académica las configuraciones de significado en discursos prescriptivos y activos respecto a la identidad sexual en una institución de educación superior que forma educadores desde las perspectivas de inclusión y diversidad. El estudio se sustentó en un enfoque interpretativo – cualitativo con un diseño fenomenológico hermenéutico, centrándose en las experiencias vividas de los sujetos. El trabajo se dividió en dos etapas, la primera en la toma de entrevistas, la segunda en un análisis documental. Dentro de los discursos activos del cuerpo académico se configura su identidad sexual como un autoconcepto de género y mantienen una relación de tensión entre el mundo personal y laboral. Desde los discursos prescriptivos se comprende a la identidad sexual de los sujetos desde su autoconcepto de género, en el que los roles y funciones asumidos por los mismos, son evaluados de acuerdo con su eficiencia, dejando solapadamente la autoestima o la autenticidad de los sujetos. En conclusión, la identidad sexual es manifestada como un autoconcepto de género. Es decir, la valoración que hacen los sujetos sobre sí mismos se basa en su autoestima, autoeficiencia y autenticidad.
{"title":"Identidad Sexual: Configuraciones de significado desde discursos activos y prescriptivos del cuerpo académico.","authors":"Andres Ignacio Seguel Arriagada, Angélica Vera Sagredo","doi":"10.30827/relieve.v29i1.26799","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.26799","url":null,"abstract":"El concepto de identidad sexual es un constructo que se ha ido instalando en las comunidades como una forma de comprender a la diversidad. Se compone de la identidad de género, rol de género, sexo biológico y orientación sexual. Desde un enfoque integrador, el objetivo de la investigación se centró en develar en la experiencia académica las configuraciones de significado en discursos prescriptivos y activos respecto a la identidad sexual en una institución de educación superior que forma educadores desde las perspectivas de inclusión y diversidad. El estudio se sustentó en un enfoque interpretativo – cualitativo con un diseño fenomenológico hermenéutico, centrándose en las experiencias vividas de los sujetos. El trabajo se dividió en dos etapas, la primera en la toma de entrevistas, la segunda en un análisis documental. Dentro de los discursos activos del cuerpo académico se configura su identidad sexual como un autoconcepto de género y mantienen una relación de tensión entre el mundo personal y laboral. Desde los discursos prescriptivos se comprende a la identidad sexual de los sujetos desde su autoconcepto de género, en el que los roles y funciones asumidos por los mismos, son evaluados de acuerdo con su eficiencia, dejando solapadamente la autoestima o la autenticidad de los sujetos. En conclusión, la identidad sexual es manifestada como un autoconcepto de género. Es decir, la valoración que hacen los sujetos sobre sí mismos se basa en su autoestima, autoeficiencia y autenticidad.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"264 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"77945654","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Evaluar la consecución de los resultados de aprendizaje exige un alineamiento constructivo entre enseñanza, evaluación y aprendizaje, en el que se destaca la importancia del diseño de tareas de evaluación que cumplan con las condiciones de calidad suficientes para que sean potenciadoras del aprendizaje del estudiante. Este estudio se ha realizado con la finalidad de analizar la percepción que tiene el profesorado universitario de las características de las tareas de evaluación que diseña en su práctica evaluativa. El estudio ha seguido una metodología mixta (diseño secuencial exploratorio) utilizando el cuestionario RAPEVA-Autoinforme del profesorado sobre su práctica en la evaluación de resultados de aprendizaje. Se ha recabado la opinión de 416 profesores de seis universidades públicas de diferentes comunidades autónomas españolas. La transparencia, a través de la información que se facilita a los estudiantes y la profundidad de las tareas son los dos aspectos más destacados por el profesorado. En cambio, la retroalimentación o la participación del estudiantado en los procesos de evaluación son aspectos menos considerados por parte del profesorado. De destacar las diferencias de percepción detectadas en función de la universidad, el ámbito de conocimiento y el grado de seguridad y satisfacción con el sistema de evaluación. En consonancia con los resultados, se ofrecen futuras líneas de investigación que favorezcan una mayor comprensión de las prácticas evaluativas en educación superior.
{"title":"Percepción del profesorado universitario sobre la calidad de las tareas de evaluación de los resultados de aprendizaje","authors":"María Soledad Ibarra Ruiz, José-Francisco Lukas Mujika, Nicolás Ponce-González, Gregorio Rodríguez Gómez","doi":"10.30827/relieve.v29i1.27404","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.27404","url":null,"abstract":"Evaluar la consecución de los resultados de aprendizaje exige un alineamiento constructivo entre enseñanza, evaluación y aprendizaje, en el que se destaca la importancia del diseño de tareas de evaluación que cumplan con las condiciones de calidad suficientes para que sean potenciadoras del aprendizaje del estudiante. Este estudio se ha realizado con la finalidad de analizar la percepción que tiene el profesorado universitario de las características de las tareas de evaluación que diseña en su práctica evaluativa. El estudio ha seguido una metodología mixta (diseño secuencial exploratorio) utilizando el cuestionario RAPEVA-Autoinforme del profesorado sobre su práctica en la evaluación de resultados de aprendizaje. Se ha recabado la opinión de 416 profesores de seis universidades públicas de diferentes comunidades autónomas españolas. La transparencia, a través de la información que se facilita a los estudiantes y la profundidad de las tareas son los dos aspectos más destacados por el profesorado. En cambio, la retroalimentación o la participación del estudiantado en los procesos de evaluación son aspectos menos considerados por parte del profesorado. De destacar las diferencias de percepción detectadas en función de la universidad, el ámbito de conocimiento y el grado de seguridad y satisfacción con el sistema de evaluación. En consonancia con los resultados, se ofrecen futuras líneas de investigación que favorezcan una mayor comprensión de las prácticas evaluativas en educación superior.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"250 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"76298249","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.25353
Marcos Augusto Zapata Esteves, Hugo Vidal Centurión Cárdenas
La finalidad de esta investigación es describir la incidencia e impacto del Modelo Educativo que se aplica en los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA). Tratamos de responder cómo valoran los jóvenes y adolescentes de la comunidad indígena amazónica Shawi-Perú la funcionalidad de los aprendizajes en el trabajo. La información se recoge mediante tres categorías; la primera, da a conocer sobre la integración, transformación y funcionalidad de los conocimientos adquiridos por los estudiantes; la segunda, la repercusión y concreción del nuevo conocimiento en las familias Shawi y la tercera, la contribución de los CRFA al desarrollo y mejora de la calidad de vida de la comunidad Shawi. La metodología es de tipo cuantitativa; la población está conformada por estudiantes, exalumnos, personal pedagógico y colaboradores. El instrumento aplicado estuvo conformado por 41 indicadores, cuyo parámetro de Alpha de Cronbach arrojó una confiabilidad de 0,957; asimismo, se aplicó la prueba de Kolmogorov-Smirnov identificándose que la muestra no sigue una distribución normal; por tanto, para analizar la información obtenida de los cuatro agentes educativos se aplicaron las pruebas no paramétricas Kruskal-Wallis y U de Mann-Whitney. Los resultados indican que los aprendizajes contribuyen en la mejora de calidad de vida de las familias y al desarrollo sostenible de la comunidad Shawi.
{"title":"Incidencia e impacto del Modelo Educativo en Alternancia en las Comunidades Indígenas Amazónicas del Perú","authors":"Marcos Augusto Zapata Esteves, Hugo Vidal Centurión Cárdenas","doi":"10.30827/relieve.v29i1.25353","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.25353","url":null,"abstract":"La finalidad de esta investigación es describir la incidencia e impacto del Modelo Educativo que se aplica en los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA). Tratamos de responder cómo valoran los jóvenes y adolescentes de la comunidad indígena amazónica Shawi-Perú la funcionalidad de los aprendizajes en el trabajo. La información se recoge mediante tres categorías; la primera, da a conocer sobre la integración, transformación y funcionalidad de los conocimientos adquiridos por los estudiantes; la segunda, la repercusión y concreción del nuevo conocimiento en las familias Shawi y la tercera, la contribución de los CRFA al desarrollo y mejora de la calidad de vida de la comunidad Shawi. La metodología es de tipo cuantitativa; la población está conformada por estudiantes, exalumnos, personal pedagógico y colaboradores. El instrumento aplicado estuvo conformado por 41 indicadores, cuyo parámetro de Alpha de Cronbach arrojó una confiabilidad de 0,957; asimismo, se aplicó la prueba de Kolmogorov-Smirnov identificándose que la muestra no sigue una distribución normal; por tanto, para analizar la información obtenida de los cuatro agentes educativos se aplicaron las pruebas no paramétricas Kruskal-Wallis y U de Mann-Whitney. Los resultados indican que los aprendizajes contribuyen en la mejora de calidad de vida de las familias y al desarrollo sostenible de la comunidad Shawi.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"87 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"83783540","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2023-06-29DOI: 10.30827/relieve.v29i1.26790
Saville Kushner
Among contemporary predicaments of war, political populism, truth and communication, climate change, and the collapse of welfare states – partly because of them – we face a crisis in curriculum. The inertia of a content-based curriculum diverges ever-further from a volatile world and the major issues of the day. More importantly, it denies young people the tools they need to negotiate a complex world of ambiguity, uncertainty and responsibility for their self-determination. This article argues for a reaffirmation of European Humanistic principles in curriculum as a political strategy to bring the education of young people into closer alignment with lived realities, and to encourage them to act as informed citizens. The starting point is a research-based curriculum. We can look to the New Science of Consciousness and mind for methodological support for an enquiry-based curriculum.
{"title":"Hope and Ambiguity","authors":"Saville Kushner","doi":"10.30827/relieve.v29i1.26790","DOIUrl":"https://doi.org/10.30827/relieve.v29i1.26790","url":null,"abstract":"Among contemporary predicaments of war, political populism, truth and communication, climate change, and the collapse of welfare states – partly because of them – we face a crisis in curriculum. The inertia of a content-based curriculum diverges ever-further from a volatile world and the major issues of the day. More importantly, it denies young people the tools they need to negotiate a complex world of ambiguity, uncertainty and responsibility for their self-determination. This article argues for a reaffirmation of European Humanistic principles in curriculum as a political strategy to bring the education of young people into closer alignment with lived realities, and to encourage them to act as informed citizens. The starting point is a research-based curriculum. We can look to the New Science of Consciousness and mind for methodological support for an enquiry-based curriculum.","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"1 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"90435138","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
This Special Issue on Education in the Present Age needs a reflection on what nurtures education, holds it together: care. This essay is an account of our experiences with care in education. It is based on our contribution to the International Doctoral Summer School in Granada in June 2022. Thinking about education and care is not new, but gained renewed attention in the pandemic, when the lines between students and teachers blurred because of the collective experience we were going through. Before that, since the early 199o’s, Nel Noddings’ work is key for those wanting to reaffirm the caring dimensions of education. She analyzed care and its place in ethics, and developed a view on the importance of care in schooling and learning in general. Since then, care ethicists further developed notions of what is good care, turning those to institutional and societal contexts that promote caring communities and societies. Our essay builds on that work. It is an encounter between Robert Stake’s notions of education and responsive approaches to evaluation and Merel Visse’s experiences with the field of care ethics, translated for a general audience of people who are not necessarily ethicists. Our encounter resulted in the book A Paradigm of Care, and in Spain, resulted in a leaflet with fourteen facets of care we shared with the graduate faculty and students. These insights are meant to evoke and stimulate reflection, deliberation and listening: important to care.
{"title":"Care for education","authors":"R. Stake, M. Visse","doi":"10.7748/ns.2.47.33.s63","DOIUrl":"https://doi.org/10.7748/ns.2.47.33.s63","url":null,"abstract":"This Special Issue on Education in the Present Age needs a reflection on what nurtures education, holds it together: care. This essay is an account of our experiences with care in education. It is based on our contribution to the International Doctoral Summer School in Granada in June 2022. Thinking about education and care is not new, but gained renewed attention in the pandemic, when the lines between students and teachers blurred because of the collective experience we were going through. Before that, since the early 199o’s, Nel Noddings’ work is key for those wanting to reaffirm the caring dimensions of education. She analyzed care and its place in ethics, and developed a view on the importance of care in schooling and learning in general. Since then, care ethicists further developed notions of what is good care, turning those to institutional and societal contexts that promote caring communities and societies. Our essay builds on that work. It is an encounter between Robert Stake’s notions of education and responsive approaches to evaluation and Merel Visse’s experiences with the field of care ethics, translated for a general audience of people who are not necessarily ethicists. Our encounter resulted in the book A Paradigm of Care, and in Spain, resulted in a leaflet with fourteen facets of care we shared with the graduate faculty and students. These insights are meant to evoke and stimulate reflection, deliberation and listening: important to care.\u0000","PeriodicalId":51855,"journal":{"name":"RELIEVE-Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa","volume":"2016 1","pages":""},"PeriodicalIF":1.5,"publicationDate":"2023-06-29","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"86428339","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
扫码关注我们
求助内容：
应助结果提醒方式：