{"title":"RELAÇÃO COM SABER E AS NARRATIVAS DOS ALUNOS SOBRE SEUS PERCURSOS","authors":"Anne Dizerbo","doi":"10.29380/2019.13.28.02","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Essa contribuição investiga os efeitos da produção das narrativas do percurso escolar por alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental II sobre a perspectiva de sua relação ao saber em um registro identitário e epistêmico. Ela se baseia numa pesquisa intervenção (DUSCHESNE ET LAUREBOURG, 2012), inscrita na perspectiva epistemológica e metodológica da pesquisa biográfica em educação, se apoiando em entrevistas coletivas e individuais. Essas ultimas visam compreender como acompanhar os alunos em um percurso, permitindo-lhes interagir lucidamente com o meio em constante movimento e se orientar.","PeriodicalId":326679,"journal":{"name":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","volume":"333 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-09-21","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Anais do Colóquio Internacional \"Educação e Contemporaneidade\"","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.29380/2019.13.28.02","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
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Abstract
Essa contribuição investiga os efeitos da produção das narrativas do percurso escolar por alunos do oitavo ano do Ensino Fundamental II sobre a perspectiva de sua relação ao saber em um registro identitário e epistêmico. Ela se baseia numa pesquisa intervenção (DUSCHESNE ET LAUREBOURG, 2012), inscrita na perspectiva epistemológica e metodológica da pesquisa biográfica em educação, se apoiando em entrevistas coletivas e individuais. Essas ultimas visam compreender como acompanhar os alunos em um percurso, permitindo-lhes interagir lucidamente com o meio em constante movimento e se orientar.
本研究从小学八年级学生与知识的关系角度，从身份和认知的角度，探讨小学二年级学生对学校旅程叙述的影响。它基于干预研究(DUSCHESNE ET LAUREBOURG, 2012)，在教育传记研究的认识论和方法论视角下，依靠集体和个人访谈。后者的目的是了解如何跟随学生的路线，让他们与不断移动的环境清晰地互动，并引导自己。
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