A construção de conhecimento de professores da Educação de Jovens e Adultos/Fase I pela formação continuada em Ciências

Abstract

O artigo visa abordar caminhos para a construção do conhecimento profissional do professor da Educação de Jovens e Adultos (EJA)/Fase I, com o auxílio da formação continuada em Ciências. No contexto da EJA, a formação continuada, em geral, tem uma função ampliada devido à carência de estruturação de conhecimentos sobre a modalidade nos cursos de formação inicial dos professores. Na especificidade da atuação na fase I da EJA, ainda que ela seja direcionada para o processo de alfabetização, há que se considerar que este aluno não pode ser visto como atrasado, e as metodologias devem evitar uma infantilização. No tocante à alfabetização, sua conceituação deve ultrapassar os limites da leitura e escrita e imergir em um panorama mais amplo de alfabetização científica. A pesquisa que dá origem à estruturação deste texto é de ordem qualitativa e os dados, coletados via entrevista áudio-gravada junto a 18 professores da EJA, trazem a percepção destes acerca da Formação Continuada em Ciências vivenciada. Os dados indicam a carência destes momentos de formação, a inadequação destes ao contexto da EJA e o afastamento do cotidiano da sala de aula e pouco ampara os profissionais em termos epistemológicos e didático-pedagógicos.