Investigation of the Effect of Peer-Led Team Learning Model on University Students’ Exam Achievement in General Chemistry

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Pub Date : 2018-06-30 DOI:10.14686/buefad.412614

Ece N. Eren-Şişman, Ceyhan Çiğdemoğlu, Ö. Geban

{"title":"Investigation of the Effect of Peer-Led Team Learning Model on University Students’ Exam Achievement in General Chemistry","authors":"Ece N. Eren-Şişman, Ceyhan Çiğdemoğlu, Ö. Geban","doi":"10.14686/buefad.412614","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu calismanin amaci, muhendislik fakultesi birinci sinif ogrencilerinin genel kimya ders basarisini akran liderliginde takim ogrenmesi modeli ve geleneksel ogretim modeli kullanilan durumlarda karsilastirmak ve yontemin farkli basari seviyelerindeki ogrenciler uzerinde etkisini incelemektir. Calismaya ayni ogretim uyesinin okuttugu toplam 128 ogrenci katilmistir. Her iki grupta da farkli muhendislik dallarindan ogrenciler vardir. Deney grubu bir donem boyunca akran liderliginde takim ogrenmesi (ALTO) modeli ile ders yaparken kontrol grubunda geleneksel ogretim uygulanmistir. Daha onceden bu dersi basari ile tamamlamis 14 takim lideri donem boyunca temel iletisim ve pedagoji konularinda egitilmis, takimlarina donem boyunca problem cozme konusunda destek olmustur. Deney ve kontrol grubu ilgili bolumce hazirlanmis ayni ara sinavlara ve final sinavina sinava girmistir. Veriler iki yonlu varyans analizi (two-way ANOVA) ile incelenmistir. Sonuclar, dusuk ve orta duzey basarili ogrencilerin ALTO modeliyle ogretim aldiklarinda geleneksel ogretim alan gruba gore genel kimya sinav basari notlarinin istatistiksel olarak daha iyi oldugu, ancak yuksek basarili ogrencilerin uygulanilan ogretim yontemlerine gore istatistiksel olarak anlamli bir farkliliginin olmadigini ortaya koymustur.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"65 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2018-06-30","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"2","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.14686/buefad.412614","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 2

Abstract

Bu calismanin amaci, muhendislik fakultesi birinci sinif ogrencilerinin genel kimya ders basarisini akran liderliginde takim ogrenmesi modeli ve geleneksel ogretim modeli kullanilan durumlarda karsilastirmak ve yontemin farkli basari seviyelerindeki ogrenciler uzerinde etkisini incelemektir. Calismaya ayni ogretim uyesinin okuttugu toplam 128 ogrenci katilmistir. Her iki grupta da farkli muhendislik dallarindan ogrenciler vardir. Deney grubu bir donem boyunca akran liderliginde takim ogrenmesi (ALTO) modeli ile ders yaparken kontrol grubunda geleneksel ogretim uygulanmistir. Daha onceden bu dersi basari ile tamamlamis 14 takim lideri donem boyunca temel iletisim ve pedagoji konularinda egitilmis, takimlarina donem boyunca problem cozme konusunda destek olmustur. Deney ve kontrol grubu ilgili bolumce hazirlanmis ayni ara sinavlara ve final sinavina sinava girmistir. Veriler iki yonlu varyans analizi (two-way ANOVA) ile incelenmistir. Sonuclar, dusuk ve orta duzey basarili ogrencilerin ALTO modeliyle ogretim aldiklarinda geleneksel ogretim alan gruba gore genel kimya sinav basari notlarinin istatistiksel olarak daha iyi oldugu, ancak yuksek basarili ogrencilerin uygulanilan ogretim yontemlerine gore istatistiksel olarak anlamli bir farkliliginin olmadigini ortaya koymustur.

查看原文