دور المشاركة المجتمعية في تطوير المدارس القرآنية بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم وعلاقته ببعض المتغيرات ( الوظيفة – سنوات الخبرة )

Abstract

ملخص: هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى دور المشاركة المجتمعية في تطوير المدارس القرآنية بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم وعلاقته بمتغير الوظيفة(مدراء المدارس- المعلمين – المعلم الشيخ) وعدد سنوات الخبرة، واستخدمت المنهج الوصفي التحليلي، وطبقت استبانة على عينه عشوائية بسيطة بلغت (238) من مدراء المدراس والمعلمين والشيوخ من العاملين بالمدارس القرآنية (حكومية خاصة، حكومية شراكة خاصة) بولاية الخرطوم، وتوصلت الدراسة الى النتائج الاتية: 1. الدرجة الكلية للمشاركة المجتمعية في تطوير المدارس القرآنية بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم بلغت ( 15) . 2. أما المشاركة المجتمعية المطلوبة لتطوير أداء إدارات مدارس الأساس القرآنية على أنواع المشاركة وحصل على نسبة (82) , يليه المشاركة المجتمعية في رفع المستوى التحصيلي لتلاميذ مدارس الأساس القرآنية وحصل على نسبة ( 82.77) , يليه المشاركة المجتمعية في توفير فرص التنمية المهنية لمعلمي ومشايخ مدارس الأساس القرآنية وحصل على نسبه (82.65) ، يليه المشاركة المجتمعية في تمويل مدارس الأساس القرآنية وحصل على نسبة ( 82.11) , وجاءت كل هذه المجالات مطلوبة بدرجة كبيرة جداً. 3. لا توجد فروق ذات دالة إحصائية في المشاركة المجتمعية في تطوير المدارس القرآنية بمرحلة الأساس بولاية الخرطوم تعزى لمتغيري ( الوظيفة – عدد سنوات الخبرة ). الكلمات المفتاحية: المشاركة المجتمعية, المدارس القرآنية Abstract The present study aimed to identify the role of community participation in the development of Quranic schools in the Khartoum state, and its relation to job variables(School principals, teachers, Teacher Sheikh) and the number of years of experience. The descriptive analytical method was used, and a simple random sample was applied to 238 principals of schools, , A private partnership government) in the state of Khartoum, The results: 1. The total degree of community participation in the development of Quranic schools at the base stage in Khartoum State was (82.15). 2. The social participation required to improve the performance of the schools of the Quranic schools was the highest of the types of participation and got84.82%, followed by the community participation in raising the level of achievement of the pupils of the Quranic elementary schools and 82.77% followed by the community participation in providing professional development opportunities for teachers and sheikhs (82.65), followed by community participation in the financing of the Koranic elementary schools (82.11), all of which were very much required. 3. There are no statistically significant differences in community participation in the development of Quranic schools at the base stage in Khartoum state due to the variables (job – years of experience). key words: Community participation, Koranic schools