Maria Cristina Rosa, Denize Da Silva Souza, Veleida Anahi da Silva
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Abstract
Este artigo trata-se do recorte de uma pesquisa de mestrado, a qual analisa a relação com o saber de professores de matemática participantes de um processo de formação continuada sobre objetos geométricos. Neste contexto, este artigo tem por objetivo apresentar os resultados parciais já coletados, e que evidenciam a relação com o saber dos 14 professores participantes da pesquisa, e o Ensinar Geometria. Como aporte teórico, este estudo fundamenta-se na Teoria da Relação com o Saber de Charlot (2000, 2001, 2013). Após análise dos dados, destacamos a importância de oportunizar aos docentes formações continuadas que propiciem espaço de revisitação dos conteúdos geométricos, considerando que os professores evidenciam em seus relatos as defasagens em sua formação a respeito de tais conteúdos.
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