Implementación de un modelo de aula invertida para el autoaprendizaje de la ingeniería tisular en el grado de Farmacia

Abstract

espanolIntroduccion. El presente trabajo describe y evalua la implementacion de un modelo de aula invertida en la materia de Histologia para el aprendizaje de ingenieria tisular en el grado de Farmacia con el objetivo de incorporar dichos conocimientos ante su escasa presencia en dicho grado. Sujetos y metodos. El modelo consiste en intercalar en el curso ordinario de Histologia del grado de Farmacia un modulo de autoaprendizaje inverso. Participan 110 alumnos que responden a un cuestionario sobre ambitos conceptuales, procedimentales y actitudinales al comienzo y al final del proceso. Los resultados se analizan estadisticamente. Resultados. Los resultados muestran valores superiores en la evaluacion final con respecto a la evaluacion inicial. Esta diferencia fue estadisticamente significativa (p Conclusion. Los valores mas elevados observados en los componentes actitudinal y procedimental, tras la implementacion del modelo propuesto, ponen de relieve la necesidad de incrementar el componente conceptual en la formacion de la ingenieria tisular en el curriculo de farmacia EnglishIntroduction. This paper describes and evaluates the implementation of a flipped learning model in the discipline of histology for learning tissue engineering contents in the Pharmacy degree, with the aim of incorporating this knowledge for the scarce presence of such matter in that degree. Subjects and methods. The model consists of inserting in the ordinary course of Histology of the pharmacy degree an inverse self-learning module. A questionnaire on conceptual, procedural and attitudinal fields was answered by the 110 students involved in the study at the beginning and end of the process. Results were statistically analysed. Results. The results after the implementation of the flipped learning model show statistically significant higher values (p Conclusion. The highest values observed in the attitudinal and procedural components, after the implementation of the proposed model, highlight the need to increase the conceptual component in the formation of tissue engineering in the pharmacy curriculum