Formação de professores e altas habilidades ou superdotação: evidências em planos de disciplinas de Pedagogia

Josilene Domingues Santos Pereira, R. A. Rangni
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Abstract

Vários estudos relatam fragilidades na formação dos professores da Educação Básica em relação aos conhecimentos sobre altas habilidades ou superdotação (AHSD) e defendem a necessidade de que conteúdos sobre essa temática sejam contemplados na formação docente.  Este artigo tem como objetivo analisar os planos das disciplinas curriculares da área da Educação Especial, buscando identificar se conhecimentos sobre AHSD estão sendo planejados e quais seus significados para formação inicial de professores dos cursos de Pedagogia, dos três campi, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, no Brasil. Desenvolveu-se uma pesquisa documental, por meio da técnica de análise de conteúdo dos planos de disciplina dos Cursos de Pedagogia. Os resultados apontaram que apenas um campus mencionou os conteúdos sobre as AHSD e indicou referencial teórico específico. Os dados indicaram que conhecimentos sobre essa temática não têm sido planejados como proposta de estudo nos cursos de formação inicial nessa instituição, revelando uma rede de significados (equívocos teóricos e inadequação terminológica, contradições entre as seções do plano, fragilidades nos saberes do professor formador e do professor em formação, ausência de objetivos para a formação inicial do professor e de referenciais teóricos da área, confirmando os resultados de outros estudos acerca da invisibilidade de estudantes com AHSD no Brasil. Conclui-se que devem ser trabalhados conhecimentos sobre essa temática desde a formação inicial do professor, como um direito ético e público dos indivíduos com potencial superior e como caminho para o reconhecimento de suas necessidades educacionais no contexto de uma educação para a diversidade e inclusão.
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教师培训与高技能或天赋:教育学学科计划中的证据
一些研究报告了基础教育教师培训在高技能或天赋知识方面的弱点,并认为有必要在教师培训中考虑这一主题的内容。本文旨在分析巴西巴伊亚西南州立大学三个校区的特殊教育课程计划,以确定是否正在规划AHSD知识,以及它对教育学课程教师的初步培训有什么意义。通过对教育学课程学科计划的内容分析技术,开展了文献研究。结果表明,只有一个校区提到了AHSD的内容,并指出了具体的理论框架。数据显示知识这一问题还没有培训课程的初步研究计划,建议在那里,露出一个术语的意义(理论错误和不足,网络计划的会话之间的矛盾,我们感到你不再教授和老师的培训,缺乏目标的培训教师和理论框架的区域,证实了其他关于巴西AHSD学生隐形性的研究结果。结论是,关于这一主题的知识应从教师的初步培训开始,作为具有优越潜力的个人的一项道德和公共权利,并作为在多样性和包容性教育的背景下承认其教育需求的一种方式。
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