An Action Research Aiming to Reveal the Effects of Paired Reading on Eliminating Reading Difficulties

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Pub Date : 2019-02-01 DOI:10.14686/buefad.432501

Muamber Yılmaz, Ömer Faruk Kadan

{"title":"An Action Research Aiming to Reveal the Effects of Paired Reading on Eliminating Reading Difficulties","authors":"Muamber Yılmaz, Ömer Faruk Kadan","doi":"10.14686/buefad.432501","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu calismada, okuma guclugu ceken bir ogrencinin okuma becerisini gelistirmede esli okuma yonteminin etkisi arastirilmistir. Eylem arastirmasi deseni kullanilan bu calisma, 2016-2017 egitim ogretim yili ikinci doneminde Bartin Gazi Ortaokulu 5. siniftan secilen ve okuma guclugu yasayan bir ogrenciyle yurutulmustur. Ogrencinin okuma duzeyini belirlemek icin 5. sinif Turkce ders kitabindan “Copler ve Geri Donusum” adli bilgilendirici metin okutulmus ve ogrencinin okumasi kaydedilmistir. Ogrencinin okuma duzeyi hata analiz envanterine gore puanlandirilmistir. Ogrencinin okuma seviyesinin endise duzeyinde oldugu tespit edilmistir. Ardindan 4. sinif Turkce ders kitabindan “Gezgin Kaplumbaga Denizli’de” adli bilgilendirici turde metin okutulmustur. Ogrencinin okuma seviyesinin yine endise duzeyinde oldugu belirlenmistir. Daha sonra ogrenciye 3. sinif Turkce ders kitabindan “Trafik Kurallari” adli bilgilendirici metin okutulmustur. Ogrencinin okuma gucluklerini gidermek icin 3. sinif Turkce ders kitabindan secilen hikâye turu metinlerle esli okuma yontemi kullanilarak okuma egitimi yapilmistir. Okuma egitimi haftada 5 saat olmak uzere toplam 30 saat devam etmistir. Okuma egitiminin sonunda ogrenciye 3. sinif Turkce ders kitabindan secilen “Yerli Mali” isimli metin okutulmustur. Ogrencinin okuma seviyesinin serbest duzeye ciktigi tespit edilmistir.","PeriodicalId":202331,"journal":{"name":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","volume":"55 17","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2019-02-01","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"1","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.14686/buefad.432501","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 1

Abstract

Bu calismada, okuma guclugu ceken bir ogrencinin okuma becerisini gelistirmede esli okuma yonteminin etkisi arastirilmistir. Eylem arastirmasi deseni kullanilan bu calisma, 2016-2017 egitim ogretim yili ikinci doneminde Bartin Gazi Ortaokulu 5. siniftan secilen ve okuma guclugu yasayan bir ogrenciyle yurutulmustur. Ogrencinin okuma duzeyini belirlemek icin 5. sinif Turkce ders kitabindan “Copler ve Geri Donusum” adli bilgilendirici metin okutulmus ve ogrencinin okumasi kaydedilmistir. Ogrencinin okuma duzeyi hata analiz envanterine gore puanlandirilmistir. Ogrencinin okuma seviyesinin endise duzeyinde oldugu tespit edilmistir. Ardindan 4. sinif Turkce ders kitabindan “Gezgin Kaplumbaga Denizli’de” adli bilgilendirici turde metin okutulmustur. Ogrencinin okuma seviyesinin yine endise duzeyinde oldugu belirlenmistir. Daha sonra ogrenciye 3. sinif Turkce ders kitabindan “Trafik Kurallari” adli bilgilendirici metin okutulmustur. Ogrencinin okuma gucluklerini gidermek icin 3. sinif Turkce ders kitabindan secilen hikâye turu metinlerle esli okuma yontemi kullanilarak okuma egitimi yapilmistir. Okuma egitimi haftada 5 saat olmak uzere toplam 30 saat devam etmistir. Okuma egitiminin sonunda ogrenciye 3. sinif Turkce ders kitabindan secilen “Yerli Mali” isimli metin okutulmustur. Ogrencinin okuma seviyesinin serbest duzeye ciktigi tespit edilmistir.

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

旨在揭示配对阅读对消除阅读困难效果的行动研究

本研究调查了配对阅读法对提高一名阅读困难学生的阅读能力的影响。本研究采用行动研究设计，于2016-2017学年第二学期进行，研究对象是从巴廷加齐中学五年级选拔出来的一名阅读困难学生。为了确定该学生的阅读水平，我们阅读了五年级土耳其语课本中一篇名为 "垃圾与回收 "的内容丰富的课文，并记录了该学生的阅读情况。根据错误分析清单对学生的阅读水平进行了评分。结果表明，该学生的阅读水平达到了关注水平。然后，阅读了四年级土耳其语课本中一篇名为《德尼兹利的海龟旅行记》的内容丰富的课文。结果显示，该学生的阅读水平再次达到了焦虑水平。然后，又给学生阅读了土耳其语三年级课本中的一篇名为《交通规则》的信息性课文。为了克服学生的阅读困难，我们采用配对阅读法，从三年级土耳其语课本中选取了故事类课文进行阅读训练。阅读训练总共持续了 30 个小时，每周 5 个小时。阅读训练结束后，学生阅读了土耳其语三年级课本中选编的题为 "国内金融 "的课文。结果表明，该学生的阅读水平达到了自由水平。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

自引率

0.00%

发文量