KOMPETENCJA INFORMATYCZNA W NAUCZANIU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI. Z DOŚWIADCZEŃ WYDZIAŁU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI UNIWERSYTETU IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU
{"title":"KOMPETENCJA INFORMATYCZNA W NAUCZANIU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI. Z DOŚWIADCZEŃ WYDZIAŁU PSYCHOLOGII I KOGNITYWISTYKI UNIWERSYTETU IM. ADAMA MICKIEWICZA W POZNANIU","authors":"Błażej Smykowski, Karolina Appelt, Lucyna Bakiera, Mariusz Urbański","doi":"10.31865/2414-9292.18.2022.272639","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"W ostatnich latach wyraźnie widoczne jest przyśpieszenie procesu cyfryzacji w nauczaniu zarówno dzieci jak i dorosłych. Z jednej strony jest to skutek ewolucyjnie zachodzących zmian cywilizacyjnych, z drugiej kryzysu wywołanego pandemią COVID-19. Artykuł jest studium tego, jak z zarządzaniem tymi strumieniami zmienności w ostatnich latach radzi sobie Wydział Psychologii i Kognitywistyki UAM w Poznaniu. Wydział prowadzi dwa kierunki: psychologię i kognitywistykę. Analizy prowadzone są w tradycji Action Research. Problemem badawczym jest to, jak w naturalny proces cyfryzacji nauczania na kierunkach psychologia i kognitywistyka włączył się proces radzenia sobie z kryzysem w nauczaniu stacjonarnym wywołany pandemią COVID-19. W tekście szukamy odpowiedzi na dwa pytania: 1. Jak splotły się ze sobą oba te procesy? 2. Co z cyfrowych rozwiązań, wprowadzonych w czasie pandemii zachować i rozwijać? Kluczowym elementem analiz jest proces nabierania w toku studiów znaczenia kompetencji informatycznych wprowadzanych na pierwszym roku studiów w ramach przedmiotu Technologie informacyjne i korzystania z nich jako środków dydaktycznych na przedmiotach realizowanych w kolejnych latach studiów.","PeriodicalId":500358,"journal":{"name":"Profesìonalìzm pedagoga: teoretičnì j metodičnì aspekti","volume":"14 1","pages":"0"},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-01-23","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Profesìonalìzm pedagoga: teoretičnì j metodičnì aspekti","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.31865/2414-9292.18.2022.272639","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}
引用次数: 0
Abstract
W ostatnich latach wyraźnie widoczne jest przyśpieszenie procesu cyfryzacji w nauczaniu zarówno dzieci jak i dorosłych. Z jednej strony jest to skutek ewolucyjnie zachodzących zmian cywilizacyjnych, z drugiej kryzysu wywołanego pandemią COVID-19. Artykuł jest studium tego, jak z zarządzaniem tymi strumieniami zmienności w ostatnich latach radzi sobie Wydział Psychologii i Kognitywistyki UAM w Poznaniu. Wydział prowadzi dwa kierunki: psychologię i kognitywistykę. Analizy prowadzone są w tradycji Action Research. Problemem badawczym jest to, jak w naturalny proces cyfryzacji nauczania na kierunkach psychologia i kognitywistyka włączył się proces radzenia sobie z kryzysem w nauczaniu stacjonarnym wywołany pandemią COVID-19. W tekście szukamy odpowiedzi na dwa pytania: 1. Jak splotły się ze sobą oba te procesy? 2. Co z cyfrowych rozwiązań, wprowadzonych w czasie pandemii zachować i rozwijać? Kluczowym elementem analiz jest proces nabierania w toku studiów znaczenia kompetencji informatycznych wprowadzanych na pierwszym roku studiów w ramach przedmiotu Technologie informacyjne i korzystania z nich jako środków dydaktycznych na przedmiotach realizowanych w kolejnych latach studiów.
京公网安备 11010802042870号
京ICP备2023020795号-1
分享
求助内容：
应助结果提醒方式：
扫码关注我们
