Coordenação Pedagógica e BNCC: da implementação aos resultados esperados

Abstract

Este artigo discute o papel das coordenadoras pedagógicas nas escolas estaduais de Viçosa/MG na implementação da BNCC e os resultados esperados no contexto escolar. A proposta metodológica é de cunho qualitativo e os dados foram produzidos por meio de questionários e entrevistas semiestruturadas, posteriormente categorizados e analisados por meio da triangulação com o referencial teórico e com a abordagem do Ciclo de Políticas, considerando a relevância da BNCC como um documento obrigatório em todo o país. A análise aponta que durante a pandemia de COVID-19 houve uma precarização do trabalho docente, reduzindo os debates coletivos sobre a BNCC. Apesar disso, as coordenadoras pedagógicas atuaram na formação continuada dos professores e destacaram o compromisso com a busca por uma educação de qualidade. A perspectiva do Ciclo de Políticas permitiu identificar a possibilidade de cada docente interpretar e ressignificar a BNCC de acordo com a realidade de sua escola.