Pub Date : 2024-07-15DOI: 10.51359/2525-7668.2024.259508
D. Medeiros, S. Cruz
Este texto discute a expressiva expansão de instituições de interesses privados na formação de professores da rede pública no país. Como metodologia realizamos análise bibliográfica e sistemática de três pesquisas que tiveram como foco analisar a presença de aparelhos privados de hegemonia -APH e sua relação com a educação e mais, marcadamente, com a formação docente. Como principais resultados apontamos um projeto hegemônico de formação com movimentos de ordem privada sobre o interesse público (privatização). As estratégias são a atuação dos APH em rede, na construção da legislação sobre as parcerias público-privadas na educação, alcançando assim, a gestão escolar, currículos, produção de material didático, lócus de formação, sistema de avaliação e reconfigurando formação continuada dos docentes. Conclui-se que o foco das ações formativas vindas das parcerias entre o setor privado e o público são os professores, em sua formação continuada, através de estratégias de privatização e da prerrogativa de manutenção de uma hegemonia neoliberal.
{"title":"A atuação dos aparelhos privados de hegemonia na formação continuada dos professores da Educação Básica","authors":"D. Medeiros, S. Cruz","doi":"10.51359/2525-7668.2024.259508","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.259508","url":null,"abstract":"Este texto discute a expressiva expansão de instituições de interesses privados na formação de professores da rede pública no país. Como metodologia realizamos análise bibliográfica e sistemática de três pesquisas que tiveram como foco analisar a presença de aparelhos privados de hegemonia -APH e sua relação com a educação e mais, marcadamente, com a formação docente. Como principais resultados apontamos um projeto hegemônico de formação com movimentos de ordem privada sobre o interesse público (privatização). As estratégias são a atuação dos APH em rede, na construção da legislação sobre as parcerias público-privadas na educação, alcançando assim, a gestão escolar, currículos, produção de material didático, lócus de formação, sistema de avaliação e reconfigurando formação continuada dos docentes. Conclui-se que o foco das ações formativas vindas das parcerias entre o setor privado e o público são os professores, em sua formação continuada, através de estratégias de privatização e da prerrogativa de manutenção de uma hegemonia neoliberal.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"6 5","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141648395","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-15DOI: 10.51359/2525-7668.2024.259538
V. Almeida, Silvia Helena Facciolla Passarelli, Michel Justamand
O envolvimento efetivo das comunidades com o seu território está essencialmente relacionado às práticas que promovem resultados expressivos em amplas áreas, podendo abranger a melhoria dos índices educacionais locais, a fruição e a sustentabilidade, seja ela cultural, econômica ou ambiental. O objeto de estudo da presente pesquisa são as comunidades de mulheres residentes nas áreas adjacentes de uma Unidade de Conservação. A investigação parte de uma experiência nacional e de outros cinco casos internacionais, definidos a partir de uma pormenorizada revisão bibliográfica realizada em plataformas possuidoras de mecanismos bibliométricos. O artigo tem como objetivo, inicialmente, propor um apontamento significativo sobre as conexões teóricas entre o modelo de empoderamento de gênero sugerido pela ONU em 1995 e o conceito de desenvolvimento proposto por Amartya Sen. A partir dessa premissa, essas observações e similitudes conceituais serão relacionadas sob a ótica de algumas experiências de inserção e valorização social de gênero, que permeiam o cotidiano de muitas mulheres moradoras do entorno de uma Unidade de Conservação, levando em consideração as peculiaridades culturais e sociais estabelecidas em cada região sugerida para o estudo.
{"title":"Experiências socioeconômicas de mulheres em áreas de conservação ambiental: percepções e perspectivas de desenvolvimento, educação e empoderamento","authors":"V. Almeida, Silvia Helena Facciolla Passarelli, Michel Justamand","doi":"10.51359/2525-7668.2024.259538","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.259538","url":null,"abstract":"O envolvimento efetivo das comunidades com o seu território está essencialmente relacionado às práticas que promovem resultados expressivos em amplas áreas, podendo abranger a melhoria dos índices educacionais locais, a fruição e a sustentabilidade, seja ela cultural, econômica ou ambiental. O objeto de estudo da presente pesquisa são as comunidades de mulheres residentes nas áreas adjacentes de uma Unidade de Conservação. A investigação parte de uma experiência nacional e de outros cinco casos internacionais, definidos a partir de uma pormenorizada revisão bibliográfica realizada em plataformas possuidoras de mecanismos bibliométricos. O artigo tem como objetivo, inicialmente, propor um apontamento significativo sobre as conexões teóricas entre o modelo de empoderamento de gênero sugerido pela ONU em 1995 e o conceito de desenvolvimento proposto por Amartya Sen. A partir dessa premissa, essas observações e similitudes conceituais serão relacionadas sob a ótica de algumas experiências de inserção e valorização social de gênero, que permeiam o cotidiano de muitas mulheres moradoras do entorno de uma Unidade de Conservação, levando em consideração as peculiaridades culturais e sociais estabelecidas em cada região sugerida para o estudo.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"31 6","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141648314","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-15DOI: 10.51359/2525-7668.2024.259248
Dalva Ricas de Oliveira, Juverci Fonseca Bitencourt, S. Ventorim
É um estudo de revisão que analisou teses e dissertações, do banco da Capes entre os anos 2014 e 2021, sob análise dos pressupostos de Certeau (1994, 2012, 2015), categorizando os textos com leitura aprofundada, cruzando com o uso do aplicativo de análise textual, Iramuteq. Utiliza como referência a produção de Nóvoa (2009, 2017), André (2010), Ball e Mainardes (2011, 2015). Analisa a formação continuada no contexto dos planos decenais de educação, nacional, estaduais e municipais, com objetivo de evidenciar os movimentos teórico-metodológicos que sustentaram a discussão a respeito da formação, bem como destacar fragilidades e desafios da área voltadas à formação continuada de professores da educação básica. Como resultado, apresenta uma baixa produção que estabelece a relação entre PNE, PEEs e PMEs. Aponta a predominância do materialismo histórico-dialético e o uso de autores nacionais nos estudos e um alinhamento das políticas de formação centrada na lógica mercadológica e meritocrática.
{"title":"Formação continuada de professores no contexto dos planos decenais (2014-2025) pela análise da produção acadêmico-científica","authors":"Dalva Ricas de Oliveira, Juverci Fonseca Bitencourt, S. Ventorim","doi":"10.51359/2525-7668.2024.259248","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.259248","url":null,"abstract":"É um estudo de revisão que analisou teses e dissertações, do banco da Capes entre os anos 2014 e 2021, sob análise dos pressupostos de Certeau (1994, 2012, 2015), categorizando os textos com leitura aprofundada, cruzando com o uso do aplicativo de análise textual, Iramuteq. Utiliza como referência a produção de Nóvoa (2009, 2017), André (2010), Ball e Mainardes (2011, 2015). Analisa a formação continuada no contexto dos planos decenais de educação, nacional, estaduais e municipais, com objetivo de evidenciar os movimentos teórico-metodológicos que sustentaram a discussão a respeito da formação, bem como destacar fragilidades e desafios da área voltadas à formação continuada de professores da educação básica. Como resultado, apresenta uma baixa produção que estabelece a relação entre PNE, PEEs e PMEs. Aponta a predominância do materialismo histórico-dialético e o uso de autores nacionais nos estudos e um alinhamento das políticas de formação centrada na lógica mercadológica e meritocrática.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"54 51","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141644625","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-15DOI: 10.51359/2525-7668.2024.259327
Maria José Pires Barros Cardozo, Melcka Yulle Conceição Ramos, Ivaldina Santos Pereira
O presente artigo discorre sobre a relação entre a gestão democrática e a construção de uma cultura escolar inclusiva, por meio da atuação da comunidade escolar, em especial da professora da sala de aula regular e da professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE), no âmbito da inclusão escolar das crianças autistas. Para tanto, realizamos revisão bibliográfica e documental, especificamente o Plano Municipal de Educação (2014-2024) e a Proposta Curricular da Educação Infantil e Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal De São Luís – MA (2023). Durante a pesquisa realizada em uma escola da rede pública municipal de São Luís, MA, que oferta a Educação Infantil, analisamos os princípios norteadores que orientam as decisões sobre o trabalho didático-pedagógico da escola, identificamos as adaptações administrativas, pedagógicas e curriculares realizadas, bem como analisamos a implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) das crianças com necessidades educacionais especiais. A base teórico-metodológica, de natureza qualitativa, possibilitou a análise dos dados advindos das observações e participação na gestão escolar e na sala de aula, aos quais demonstram que a construção da escola inclusiva requer a autonomia e a participação dos sujeitos da comunidade escolar na organização e gestão escolar, de forma que a instituição promova o acesso aos conhecimentos historicamente sistematizados, via processos de aprendizagem e desenvolvimento aos estudantes, sobretudo aqueles com necessidades educacionais especiais.
{"title":"Gestão democrática: a construção de uma escola inclusiva","authors":"Maria José Pires Barros Cardozo, Melcka Yulle Conceição Ramos, Ivaldina Santos Pereira","doi":"10.51359/2525-7668.2024.259327","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.259327","url":null,"abstract":"O presente artigo discorre sobre a relação entre a gestão democrática e a construção de uma cultura escolar inclusiva, por meio da atuação da comunidade escolar, em especial da professora da sala de aula regular e da professora de Atendimento Educacional Especializado (AEE), no âmbito da inclusão escolar das crianças autistas. Para tanto, realizamos revisão bibliográfica e documental, especificamente o Plano Municipal de Educação (2014-2024) e a Proposta Curricular da Educação Infantil e Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal De São Luís – MA (2023). Durante a pesquisa realizada em uma escola da rede pública municipal de São Luís, MA, que oferta a Educação Infantil, analisamos os princípios norteadores que orientam as decisões sobre o trabalho didático-pedagógico da escola, identificamos as adaptações administrativas, pedagógicas e curriculares realizadas, bem como analisamos a implementação do Plano Educacional Individualizado (PEI) das crianças com necessidades educacionais especiais. A base teórico-metodológica, de natureza qualitativa, possibilitou a análise dos dados advindos das observações e participação na gestão escolar e na sala de aula, aos quais demonstram que a construção da escola inclusiva requer a autonomia e a participação dos sujeitos da comunidade escolar na organização e gestão escolar, de forma que a instituição promova o acesso aos conhecimentos historicamente sistematizados, via processos de aprendizagem e desenvolvimento aos estudantes, sobretudo aqueles com necessidades educacionais especiais.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"7 11","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141646434","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-07-15DOI: 10.51359/2525-7668.2024.259546
Raylane Andreza Dias Navarro Barreto, Gabriela Ribeiro Vasconcelos de Oliveira, Gabrielly Cavalcanti de Lima
Segundo a projeção do IBGE para o ano de 2023, a população brasileira estava composta por 48,88% de homens e 51,13% de mulheres. Essa proporção repercutiu no campo eleitoral, pois segundo o Tribunal Superior Eleitoral, em 2023 a cifra do eleitorado brasileiro foi de 47,33% de homens e 52,65% de mulheres. Mas será que esta proporção também se revela nos espaços políticos? Para responder a esta indagação, utilizamos pesquisas bibliográficas e documentais, tomando como objeto de estudo a participação política das mulheres no estado de Pernambuco. Os resultados mostram que apesar da conquista de direitos, dos investimentos no campo educacional, de constituírem a maioria da população brasileira, as mulheres continuam sub-representadas nos espaços políticos de poder.
{"title":"Mulher, educação e participação política: o caso pernambucano (1947-2022)","authors":"Raylane Andreza Dias Navarro Barreto, Gabriela Ribeiro Vasconcelos de Oliveira, Gabrielly Cavalcanti de Lima","doi":"10.51359/2525-7668.2024.259546","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.259546","url":null,"abstract":"Segundo a projeção do IBGE para o ano de 2023, a população brasileira estava composta por 48,88% de homens e 51,13% de mulheres. Essa proporção repercutiu no campo eleitoral, pois segundo o Tribunal Superior Eleitoral, em 2023 a cifra do eleitorado brasileiro foi de 47,33% de homens e 52,65% de mulheres. Mas será que esta proporção também se revela nos espaços políticos? Para responder a esta indagação, utilizamos pesquisas bibliográficas e documentais, tomando como objeto de estudo a participação política das mulheres no estado de Pernambuco. Os resultados mostram que apesar da conquista de direitos, dos investimentos no campo educacional, de constituírem a maioria da população brasileira, as mulheres continuam sub-representadas nos espaços políticos de poder.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"21 19","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-07-15","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141647702","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262140
L. Ramos, Mariana Ghignatti Fagundes, Karoline Hachler Ricardo
A partir desta questão suleadora – “Por que o Pole Dance não poderia caber nas escolas?” – este estudo tem como objetivo refletir, analisar e discutir sobre o Pole Dance nas aulas de Educação Física de uma pesquisa-ação participante com o sexto ano do ensino fundamental, com foco nas agências da colonialidade que operam (e neste caso operaram) em todos(as) os(as) atores/atrizes da educação (alunos(as), docentes, equipe diretiva, pessoas da comunidade escolar), que foram percebidas e identificadas nesse contexto. Notamos que o Pole Dance, nas aulas de Educação Física provocadas pela perspectiva da decolonialidade e da interculturalidade afetaram todos(as) os(as) atores/atrizes da comunidade escolar – estudantes, docentes, equipe diretiva, entre outros(as) – tirando-os(as) de uma certa zona de conforto, para mobilizar outros conhecimentos, saberes-fazeres, vivências, assim como provocando outros sentidos, reflexões, problematizações, experimentações; podendo, em algumas situações se tornar algo significativo na jornada de cada pessoa individualmente, mas também no coletivo da instituição escola.
{"title":"“O Pole Dance e outras danças sensuais não são, não cabem na escola”: agências da colonialidade na educação","authors":"L. Ramos, Mariana Ghignatti Fagundes, Karoline Hachler Ricardo","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262140","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262140","url":null,"abstract":"A partir desta questão suleadora – “Por que o Pole Dance não poderia caber nas escolas?” – este estudo tem como objetivo refletir, analisar e discutir sobre o Pole Dance nas aulas de Educação Física de uma pesquisa-ação participante com o sexto ano do ensino fundamental, com foco nas agências da colonialidade que operam (e neste caso operaram) em todos(as) os(as) atores/atrizes da educação (alunos(as), docentes, equipe diretiva, pessoas da comunidade escolar), que foram percebidas e identificadas nesse contexto. Notamos que o Pole Dance, nas aulas de Educação Física provocadas pela perspectiva da decolonialidade e da interculturalidade afetaram todos(as) os(as) atores/atrizes da comunidade escolar – estudantes, docentes, equipe diretiva, entre outros(as) – tirando-os(as) de uma certa zona de conforto, para mobilizar outros conhecimentos, saberes-fazeres, vivências, assim como provocando outros sentidos, reflexões, problematizações, experimentações; podendo, em algumas situações se tornar algo significativo na jornada de cada pessoa individualmente, mas também no coletivo da instituição escola.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"109 9","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141272177","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262118
Marcelo Henrique Gonçalves de Miranda, Luiz dos Santos Mattos Júnior, F. S. Nascimento
Esse ensaio teve como objetivo compreender como o saber e a ação docente podem promover a equidade de gênero e de sexualidade e ou (re)produzir as exclusões e as desigualdades sociais por meio de um aprofundamento teórico-metodológico desse campo de saber. Para isso, partirmos dos estudos realizados que problematizam saberes e ações docentes e as temáticas de gênero e sexualidade. Dessa maneira, saber e ação docentes são decorrentes da história de vida, formação, estruturas sociais e das posições de sujeito. Nesse caminho, no Brasil, o crescimento e a convergência do neoconservadorismo e neoliberalismo impactaram no aumento das desigualdades e violências, nas políticas educacionais, que sofreram a tentativa de enfraquecer o debate das temáticas de Direitos Humanos, na busca de manutenção das hierarquias e da opressão a grupos subalternizados. Apostamos na formação da Educação em e para os Direitos Humanos para atuação engajada, comprometida com a transformação social, e combativa à toda e qualquer forma de violência e desigualdades sociais. Assim, resistindo ao desagendamento político das temáticas de gêneros e sexualidades na educação.
{"title":"Saberes e ações docentes e o reforço do caráter plural e democrático da escola: sexualidades, direitos humanos e a superação da LGBTfobia","authors":"Marcelo Henrique Gonçalves de Miranda, Luiz dos Santos Mattos Júnior, F. S. Nascimento","doi":"10.51359/2525-7668.2024.262118","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.262118","url":null,"abstract":"Esse ensaio teve como objetivo compreender como o saber e a ação docente podem promover a equidade de gênero e de sexualidade e ou (re)produzir as exclusões e as desigualdades sociais por meio de um aprofundamento teórico-metodológico desse campo de saber. Para isso, partirmos dos estudos realizados que problematizam saberes e ações docentes e as temáticas de gênero e sexualidade. Dessa maneira, saber e ação docentes são decorrentes da história de vida, formação, estruturas sociais e das posições de sujeito. Nesse caminho, no Brasil, o crescimento e a convergência do neoconservadorismo e neoliberalismo impactaram no aumento das desigualdades e violências, nas políticas educacionais, que sofreram a tentativa de enfraquecer o debate das temáticas de Direitos Humanos, na busca de manutenção das hierarquias e da opressão a grupos subalternizados. Apostamos na formação da Educação em e para os Direitos Humanos para atuação engajada, comprometida com a transformação social, e combativa à toda e qualquer forma de violência e desigualdades sociais. Assim, resistindo ao desagendamento político das temáticas de gêneros e sexualidades na educação.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"47 7","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141269951","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.51359/2525-7668.2024.261324
Marilandi Maria Mascarello Vieira, Letícia Maria Rebelatto, D. O. D. B. Almeida
Observa-se, nos últimos anos, a ascensão dos movimentos neoconservadores em escala transnacional, interferindo em diferentes setores da vida social, como: o político, o social e o educacional. Este estudo é parte de uma pesquisa de Mestrado em Educação que teve por objetivo caracterizar as influências dos projetos neoconservadores educacionais na atuação pedagógica dos professores e, para isso, foi necessário identificar a trajetória histórica da constituição dos movimentos neoconservadores que têm influenciado a educação brasileira seu surgimento e expansão no mundo ocidental: nos Estados Unidos da América; na Europa; na América Latina e no Brasil, que constitui o objetivo do presente artigo. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza básica e descritiva e, quanto aos procedimentos técnicos, é do tipo bibliográfica. Concluímos que os movimentos neoconservadores utilizam diferentes formas para se perpetuar na sociedade, com discursos anticomunistas, religiosos e liberais, para disseminar seus ideais xenófobos, misóginos, racistas e homofóbicos.
{"title":"A onda neoconservadora no cenário ocidental: revisão histórica, social e política","authors":"Marilandi Maria Mascarello Vieira, Letícia Maria Rebelatto, D. O. D. B. Almeida","doi":"10.51359/2525-7668.2024.261324","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.261324","url":null,"abstract":"Observa-se, nos últimos anos, a ascensão dos movimentos neoconservadores em escala transnacional, interferindo em diferentes setores da vida social, como: o político, o social e o educacional. Este estudo é parte de uma pesquisa de Mestrado em Educação que teve por objetivo caracterizar as influências dos projetos neoconservadores educacionais na atuação pedagógica dos professores e, para isso, foi necessário identificar a trajetória histórica da constituição dos movimentos neoconservadores que têm influenciado a educação brasileira seu surgimento e expansão no mundo ocidental: nos Estados Unidos da América; na Europa; na América Latina e no Brasil, que constitui o objetivo do presente artigo. Metodologicamente trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza básica e descritiva e, quanto aos procedimentos técnicos, é do tipo bibliográfica. Concluímos que os movimentos neoconservadores utilizam diferentes formas para se perpetuar na sociedade, com discursos anticomunistas, religiosos e liberais, para disseminar seus ideais xenófobos, misóginos, racistas e homofóbicos.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"51 15","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141269674","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.51359/2525-7668.2024.261881
H. Simões, Lúcia Isabel da Conceição Silva, Antonio Mateus Pontes Costa
Este artigo mapeia o debate dos direitos humanos na pós-graduação em Educação da Amazônia brasileira, norteado pelas Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Essa política orienta para a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, com a inserção dos conhecimentos concernentes à educação em direitos humanos, cuja organização curricular pode ser disciplinar, transversal ou mista. O estudo justifica-se, de um lado, pelos desagendamentos nas pautas dos direitos humanos, submetidas a retrocessos e silenciamentos, e de outro, pela potencialidade de trazê-las ao debate nos espaços da educação superior. A pesquisa, do tipo documental, analisou os componentes curriculares dos 17 Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, dos sete estados da Amazônia brasileira. Os resultados apresentaram disciplinas específicas sobre direitos humanos em 04 Programas. O debate transversal, como raça, etnia, gênero, sexualidade, diversidade, campo e interculturalidade foram contemplados em 15 dos 17 Programas. A maioria das disciplinas são eletivas, ofertadas após 2017. Os dados sugerem que, não obstante o reconhecimento da potencialidade da EDH neste espaço, o debate chega atrasado e pode se tornar assistemático, em razão da não obrigatoriedade das ofertas.
{"title":"Os direitos humanos na pós-graduação em educação na Amazônia brasileira: entre a política de desagendamentos e a potencialidade do debate","authors":"H. Simões, Lúcia Isabel da Conceição Silva, Antonio Mateus Pontes Costa","doi":"10.51359/2525-7668.2024.261881","DOIUrl":"https://doi.org/10.51359/2525-7668.2024.261881","url":null,"abstract":"Este artigo mapeia o debate dos direitos humanos na pós-graduação em Educação da Amazônia brasileira, norteado pelas Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. Essa política orienta para a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, com a inserção dos conhecimentos concernentes à educação em direitos humanos, cuja organização curricular pode ser disciplinar, transversal ou mista. O estudo justifica-se, de um lado, pelos desagendamentos nas pautas dos direitos humanos, submetidas a retrocessos e silenciamentos, e de outro, pela potencialidade de trazê-las ao debate nos espaços da educação superior. A pesquisa, do tipo documental, analisou os componentes curriculares dos 17 Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação, dos sete estados da Amazônia brasileira. Os resultados apresentaram disciplinas específicas sobre direitos humanos em 04 Programas. O debate transversal, como raça, etnia, gênero, sexualidade, diversidade, campo e interculturalidade foram contemplados em 15 dos 17 Programas. A maioria das disciplinas são eletivas, ofertadas após 2017. Os dados sugerem que, não obstante o reconhecimento da potencialidade da EDH neste espaço, o debate chega atrasado e pode se tornar assistemático, em razão da não obrigatoriedade das ofertas.","PeriodicalId":507369,"journal":{"name":"Interritórios","volume":"26 4","pages":""},"PeriodicalIF":0.0,"publicationDate":"2024-06-03","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":null,"resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":"141269321","PeriodicalName":null,"FirstCategoryId":null,"ListUrlMain":null,"RegionNum":0,"RegionCategory":"","ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":"","EPubDate":null,"PubModel":null,"JCR":null,"JCRName":null,"Score":null,"Total":0}
Pub Date : 2024-06-03DOI: 10.51359/2525-7668.2024.262409
Ana Caroline de Oliveira, Mônica Maria Gusmão Costa
A partir de uma etnografia nos julgamentos de adolescentes em conflito com a lei, foram percebidas as categorias de “família estruturada” e “família desestruturada”, onde “estrutura” não se configura “forma”, mas é considerada a partir do “comportamento” do filho e do “comprometimento” da mãe, em consonância com o mito colonial/ocidental da maternidade (Badinter, 1985). O objetivo neste trabalho é analisar o significado de “família estruturada e desestruturada”, refletindo sobre o papel da maternidade, bem como sobre o campo de socialização dos adolescentes de periferias e favelas, os quais se encontram sob julgamento (em sentido amplo) pelo judiciário, juntamente com suas mães. Através de entrevistas semiestruturadas, da observação discreta e participante em mais de 30 julgamentos, concluiu-se que as mães são julgadas juntos com seus filhos, por outras mulheres que são juízas, perpetuando a injustiça social e reforçando o patriarcado.
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