LİSE ÖĞRENCİLERİNİN EDEBİYAT ÖĞRETMENLERİNİN MİZAH DAVRANIŞLARI ALGILARI İLE EMPATİK SINIF ATMOSFERİ ALGILARI

Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Pub Date : 2023-10-20 DOI:10.26468/trakyasobed.1183092

Cansu Turgut, Hülya Güvenç

{"title":"LİSE ÖĞRENCİLERİNİN EDEBİYAT ÖĞRETMENLERİNİN MİZAH DAVRANIŞLARI ALGILARI İLE EMPATİK SINIF ATMOSFERİ ALGILARI","authors":"Cansu Turgut, Hülya Güvenç","doi":"10.26468/trakyasobed.1183092","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"Bu çalışmada lise öğrencilerinin edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışları algıları ile edebiyat dersi empatik sınıf atmosferi algılarının tespit edilmesi ve lise öğrencilerinin edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışları algıları ile edebiyat dersi empatik sınıf atmosferi algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Bu nedenle araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada örneklem rastgele örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Bursa ili Osmangazi ilçesinde resmi Fen ve Anadolu liselerinde öğrenim gören 9, 10 ve 11. sınıflardan toplam 943 öğrenciye ulaşılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Cemaloğlu vd. (2012) tarafından geliştirilen Mizah Davranışları Ölçeği ve Özbay ve Şahin (2000) tarafından geliştirilen Empatik Sınıf Atmosferi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada öğrenciler edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışlarını daha çok onaylayıcı algılama eğilimindedir. Öğretmenlerin mizah davranışlarını 9. Sınıflar 10 ve 11. Sınıflara göre daha az onaylayıcı ve daha çok reddedici ve mizahi olmayan mizah davranışları olarak algılamaktadır. Erkek öğrenciler ise kız öğrencilere göre öğretmenlerinin mizah davranışlarını daha çok alaycı ve reddedici olarak algılamaktadır. Empatik sınıf atmosferi algılarının çok yüksek olmamakla birlikte empatik ve olumlu algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyete ve sınıf düzeyine göre lise öğrencilerinin empatik sınıf atmosferi algıları anlamlı bir şekilde farklılaşmamıştır. Lise öğrencilerinin edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışları algıları ile edebiyat dersi empatik sınıf atmosferi arasındaki ilişkiler incelendiğinde ise olumlu mizah davranışları olan onaylayıcı ve üretici-sosyal mizah davranışları ile empatik sınıf atmosferi alt ölçekleri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkilere rastlanmıştır. Alaycı, reddedici ve mizahi olmayan mizah davranışları ile empatik sınıf atmosferi alt ölçekleri arasında negatif yönde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir.","PeriodicalId":507482,"journal":{"name":"Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi","volume":"35 8 1","pages":""},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-10-20","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.26468/trakyasobed.1183092","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

Bu çalışmada lise öğrencilerinin edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışları algıları ile edebiyat dersi empatik sınıf atmosferi algılarının tespit edilmesi ve lise öğrencilerinin edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışları algıları ile edebiyat dersi empatik sınıf atmosferi algıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Bu nedenle araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmada örneklem rastgele örnekleme yöntemi kullanılarak belirlenmiştir. Bursa ili Osmangazi ilçesinde resmi Fen ve Anadolu liselerinde öğrenim gören 9, 10 ve 11. sınıflardan toplam 943 öğrenciye ulaşılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Cemaloğlu vd. (2012) tarafından geliştirilen Mizah Davranışları Ölçeği ve Özbay ve Şahin (2000) tarafından geliştirilen Empatik Sınıf Atmosferi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada öğrenciler edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışlarını daha çok onaylayıcı algılama eğilimindedir. Öğretmenlerin mizah davranışlarını 9. Sınıflar 10 ve 11. Sınıflara göre daha az onaylayıcı ve daha çok reddedici ve mizahi olmayan mizah davranışları olarak algılamaktadır. Erkek öğrenciler ise kız öğrencilere göre öğretmenlerinin mizah davranışlarını daha çok alaycı ve reddedici olarak algılamaktadır. Empatik sınıf atmosferi algılarının çok yüksek olmamakla birlikte empatik ve olumlu algıladıkları sonucuna ulaşılmıştır. Cinsiyete ve sınıf düzeyine göre lise öğrencilerinin empatik sınıf atmosferi algıları anlamlı bir şekilde farklılaşmamıştır. Lise öğrencilerinin edebiyat öğretmenlerinin mizah davranışları algıları ile edebiyat dersi empatik sınıf atmosferi arasındaki ilişkiler incelendiğinde ise olumlu mizah davranışları olan onaylayıcı ve üretici-sosyal mizah davranışları ile empatik sınıf atmosferi alt ölçekleri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkilere rastlanmıştır. Alaycı, reddedici ve mizahi olmayan mizah davranışları ile empatik sınıf atmosferi alt ölçekleri arasında negatif yönde anlamlı ilişkiler tespit edilmiştir.

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

高中生对文学教师幽默行为的看法以及他们对移情课堂氛围的看法

本研究旨在确定高中生对文学教师幽默行为和文学课程共情课堂气氛的感知，并确定高中生对文学教师幽默行为和文学课程共情课堂气氛的感知之间的关系。为此，本研究采用了关系筛选模型。研究样本采用随机抽样法确定。共有 943 名来自布尔萨省奥斯曼加齐区官方科学高中和安纳托利亚高中的 9 年级、10 年级和 11 年级学生参与了研究。研究采用了 Cemaloğlu 等人（2012 年）编制的幽默行为量表和 Özbay 和 Şahin （2000 年）编制的移情课堂氛围态度量表作为数据收集工具。在研究中，学生倾向于对文学教师的幽默行为持赞同态度。与 10 年级和 11 年级学生相比，9 年级学生对教师幽默行为的认可度较低，而排斥和非幽默行为的认可度较高。与女生相比，男生认为教师的幽默行为更多的是讽刺和拒绝。虽然他们对移情课堂气氛的感知不是很高，但结论是他们对移情课堂气氛的感知是积极的。高中生对移情课堂气氛的感知在性别和年级上没有显著差异。在考察高中生对文学课教师幽默行为的感知与共情课堂气氛之间的关系时，发现积极的幽默行为（如肯定性幽默行为和生产性社会幽默行为）与共情课堂气氛分量表之间存在正向显著关系。在讽刺性、拒绝性和非幽默性幽默行为与移情课堂气氛分量表之间发现了负相关。

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

自引率

0.00%

发文量