Artikulerad danskunskap

Abstract

I den här artikeln beskriver vi resultaten från dansdelen av ett utvecklings-, lärande- och, forskningsprojekt (ULF-projekt). Dans är ett skolämne på gymnasienivå i Sverige med egna kursplaner och kunskapskrav. Tidigare forskning har problematiserat lärares svårigheter att verbalisera och artikulera sina bedömningsgrunder. Den valda forsk-ningsmodellen learning study introduceras med dess metodologiska och teoretiska implikationer. Modellen är kollaborativ och iterativ och kombineras med undervis­ningspraktik. Resultaten, presenterade som tre beskrivningskategorier i ett utfallsrum med kritiska aspekter, svarar på forskningsfrågan: Hur kan kvalitativa aspekter av avgränsat ämnesspecifikt danskunnande, utförandet av en parallell piruett, artikuleras? Vi diskuterar projektets resultat, vinster och utmaningar och argumenterar för att resultaten kan vara ett sätt att utveckla kunskap om kunnande som visar sig i en fysisk form, kunskap som delvis beskrivs som tyst. Att beakta begreppet tyst kunskap kan vara ett sätt att förstå formerandet av dans som kunskapsområde och hur det kan studeras i syfte att utveckla ett ämnesspecifikt språk.