CLASSIFYING "CULTURE" IN INDONESIAN SECONDARY PUBLIC EDUCATION EFL TEXTBOOKS

IJEE Indonesian Journal of English Education Pub Date : 2023-07-27 DOI:10.15408/ijee.v10i1.29924

S. Akmal, Nashriyah Nashriyah, Najmiatul Fauza, Chamisah Chamisah, Khairiah Syahabuddin

{"title":"CLASSIFYING \"CULTURE\" IN INDONESIAN SECONDARY PUBLIC EDUCATION EFL TEXTBOOKS","authors":"S. Akmal, Nashriyah Nashriyah, Najmiatul Fauza, Chamisah Chamisah, Khairiah Syahabuddin","doi":"10.15408/ijee.v10i1.29924","DOIUrl":null,"url":null,"abstract":"ABSTRACTThis study investigates the categorization of cultural materials and the sense of the culture of two \"Bahasa Inggris 2017 updated edition\" English textbooks for grades X and XI in senior high school in Indonesian secondary education. This study examines which cultures are exemplified in the textbooks and how they are characterized. The study's design follows a qualitative descriptive design through content analysis. Both the \"categories of culture\" approach of Cortazzi and Jin (1999) and the \"sense of culture\" approach of Adaskou, Britten, and Fahsi (1990) were used in the present study. The data showed that the Bahasa Inggris tenth-grade textbook focused more on source culture instead of the target culture and international culture. Nonetheless, in the Bahasa Inggris eleventh-grade textbook, the target culture is more dominant than the source and international cultures. In both books, the pragmatic sense dominated the aesthetic, semantic, and social sense. This study also uncovered an imbalance in the number of cultural categories exhibited. This study proposes that writers of EFL textbooks should accommodate a balanced representation of source culture, target culture, and international culture, as well as provide an excellent four-cultural sense in the textbooks.ABSTRAKPenelitian ini menyelidiki kategorisasi bahan budaya dan pemahaman budaya dari dua buku teks bahasa Inggris \"Bahasa Inggris 2017 edisi terbaru\" untuk kelas X dan XI di sekolah menengah atas dalam pendidikan menengah di Indonesia. Penelitian ini menguji budaya mana yang diwakili dalam buku teks dan bagaimana budaya tersebut dikarakterisasi. Desain penelitian ini mengikuti desain deskriptif kualitatif melalui analisis konten. Pendekatan \"kategori budaya\" dari Cortazzi dan Jin (1999) serta pendekatan \"pemahaman budaya\" dari Adaskou, Britten, dan Fahsi (1990) digunakan dalam penelitian ini. Data menunjukkan bahwa buku teks bahasa Inggris kelas sepuluh lebih fokus pada budaya sumber daripada budaya target dan budaya internasional. Namun, dalam buku teks bahasa Inggris kelas sebelas, budaya target lebih dominan daripada budaya sumber dan budaya internasional. Pada kedua buku tersebut, pemahaman pragmatik mendominasi pemahaman estetika, semantik, dan sosial. Penelitian ini juga menemukan ketidakseimbangan dalam jumlah kategori budaya yang ditampilkan. Penelitian ini mengusulkan bahwa penulis buku teks bahasa Inggris sebagai bahasa asing sebaiknya menyertakan representasi yang seimbang dari budaya sumber, budaya target, dan budaya internasional, serta menyediakan pemahaman budaya yang baik dalam empat aspek dalam buku teks.How to Cite: Akmal, S., Nashriyah, Fauza, N., Chamisah, Syahabuddin, K. (2023). Classifying \"Culture\" in Indonesian Secondary Public Education EFL Textbooks. IJEE (Indonesian Journal of English Education), 10(1), 83-105. doi:10.15408/ijee.v10i1.29924","PeriodicalId":31076,"journal":{"name":"IJEE Indonesian Journal of English Education","volume":null,"pages":null},"PeriodicalIF":0.0000,"publicationDate":"2023-07-27","publicationTypes":"Journal Article","fieldsOfStudy":null,"isOpenAccess":false,"openAccessPdf":"","citationCount":"0","resultStr":null,"platform":"Semanticscholar","paperid":null,"PeriodicalName":"IJEE Indonesian Journal of English Education","FirstCategoryId":"1085","ListUrlMain":"https://doi.org/10.15408/ijee.v10i1.29924","RegionNum":0,"RegionCategory":null,"ArticlePicture":[],"TitleCN":null,"AbstractTextCN":null,"PMCID":null,"EPubDate":"","PubModel":"","JCR":"","JCRName":"","Score":null,"Total":0}

引用次数: 0

Abstract

ABSTRACTThis study investigates the categorization of cultural materials and the sense of the culture of two "Bahasa Inggris 2017 updated edition" English textbooks for grades X and XI in senior high school in Indonesian secondary education. This study examines which cultures are exemplified in the textbooks and how they are characterized. The study's design follows a qualitative descriptive design through content analysis. Both the "categories of culture" approach of Cortazzi and Jin (1999) and the "sense of culture" approach of Adaskou, Britten, and Fahsi (1990) were used in the present study. The data showed that the Bahasa Inggris tenth-grade textbook focused more on source culture instead of the target culture and international culture. Nonetheless, in the Bahasa Inggris eleventh-grade textbook, the target culture is more dominant than the source and international cultures. In both books, the pragmatic sense dominated the aesthetic, semantic, and social sense. This study also uncovered an imbalance in the number of cultural categories exhibited. This study proposes that writers of EFL textbooks should accommodate a balanced representation of source culture, target culture, and international culture, as well as provide an excellent four-cultural sense in the textbooks.ABSTRAKPenelitian ini menyelidiki kategorisasi bahan budaya dan pemahaman budaya dari dua buku teks bahasa Inggris "Bahasa Inggris 2017 edisi terbaru" untuk kelas X dan XI di sekolah menengah atas dalam pendidikan menengah di Indonesia. Penelitian ini menguji budaya mana yang diwakili dalam buku teks dan bagaimana budaya tersebut dikarakterisasi. Desain penelitian ini mengikuti desain deskriptif kualitatif melalui analisis konten. Pendekatan "kategori budaya" dari Cortazzi dan Jin (1999) serta pendekatan "pemahaman budaya" dari Adaskou, Britten, dan Fahsi (1990) digunakan dalam penelitian ini. Data menunjukkan bahwa buku teks bahasa Inggris kelas sepuluh lebih fokus pada budaya sumber daripada budaya target dan budaya internasional. Namun, dalam buku teks bahasa Inggris kelas sebelas, budaya target lebih dominan daripada budaya sumber dan budaya internasional. Pada kedua buku tersebut, pemahaman pragmatik mendominasi pemahaman estetika, semantik, dan sosial. Penelitian ini juga menemukan ketidakseimbangan dalam jumlah kategori budaya yang ditampilkan. Penelitian ini mengusulkan bahwa penulis buku teks bahasa Inggris sebagai bahasa asing sebaiknya menyertakan representasi yang seimbang dari budaya sumber, budaya target, dan budaya internasional, serta menyediakan pemahaman budaya yang baik dalam empat aspek dalam buku teks.How to Cite: Akmal, S., Nashriyah, Fauza, N., Chamisah, Syahabuddin, K. (2023). Classifying "Culture" in Indonesian Secondary Public Education EFL Textbooks. IJEE (Indonesian Journal of English Education), 10(1), 83-105. doi:10.15408/ijee.v10i1.29924

查看原文

微信好友朋友圈 QQ好友复制链接

本刊更多论文

印尼中等公共教育英语教材中的文化分类

摘要本研究调查了两本“Bahasa Inggris 2017更新版”印度尼西亚中学十年级和XI年级英语教材的文化材料分类和文化感。这项研究考察了哪些文化在教科书中被举例说明，以及它们是如何被描述的。本研究的设计通过内容分析采用定性描述性设计。本研究采用了Cortazzi和Jin（1999）的“文化范畴”方法以及Adaskou、Britten和Fahsi（1990）的“感觉文化”方法。数据显示，十年级英语教材更多地关注源文化，而不是目标文化和国际文化。尽管如此，在Bahasa Inggris十一年级的教科书中，目标文化比来源文化和国际文化更占主导地位。在这两本书中，语用意义主导了美学、语义和社会意义。这项研究还发现了展出的文化类别数量的不平衡。本研究提出，外语教材的编写者应兼顾源文化、目标文化和国际文化的均衡表现，并在教材中提供优秀的四种文化意识。本研究调查了印度尼西亚高中教育X和XI班的两本英语教材“2017最新版”中的文化材料分类和文化理解。这项研究测试了教科书中代表了哪种文化，以及它是如何被表征的。本研究设计采用定性描述性设计，通过内容分析。本研究采用了Cortazzi和Jin（1999）的“文化范畴”方法以及Adaskou、Britten和Fahsi（1990）的“理解文化”方法。数据显示，十年级英语教材更多地关注资源文化，而不是目标文化和国际文化。然而，在11年级英语教材中，目标文化比资源文化和国际文化更占主导地位。在这两本书中，语用理解主导着美学、语义和社会理解。这项研究还发现，所展示的文化类别数量不平衡。本研究认为，作为外语的英语教材应包括对资源文化、目标文化和国际文化的平衡表达，并在教材的四个方面提供良好的文化理解。如何引用：Akmal，S.，Nashriyah，Fauza，N.，Chamisah，Syahabuddin，K.（2023）。印尼中等公共教育EFL教材中的“文化”分类。IJEE（印尼英语教育杂志），10（1），83-105。doi:10.15408/ijee.v10i1.29924

本文章由计算机程序翻译，如有差异，请以英文原文为准。

求助全文

约1分钟内获得全文去求助

来源期刊

IJEE Indonesian Journal of English Education

自引率

0.00%

发文量

审稿时长

5 weeks