Qualité de l’accueil d’enfants de 3 ans en centre de la petite enfance au Québec et en maternelle en France

Abstract

Cadre de la recherche : Cette etude comparative s’appuie sur le cadre theorique du modele ecosystemique de Bronfenbrenner et Morris (1998). Objectifs : Elle poursuit les objectifs de comparer les niveaux de qualite structurelle et des interactions de services educatifs accueillant des enfants de 3 ans au Quebec et en France, ainsi que d’identifier les composantes de la qualite structurelle pouvant expliquer les scores de qualite des interactions des deux contextes educatifs. Methodologie : L’etude compare 41 classes de maternelle (France) et 40 groupes de centre de la petite enfance (CPE, Quebec) d’enfants de 3 ans. Le Classroom Assessment Scoring System (CLASS PreK; Pianta et al., 2008) evalue la qualite des interactions (CLASS PreK; Pianta et al., 2008). Un questionnaire rempli par les educatrices/enseignantes mesure la qualite structurelle. Resultats : Les resultats d’analyses comparatives (Test-t) indiquent que les educatrices (CPE) presentent des scores de qualite des interactions significativement plus eleves que ceux des enseignantes (maternelle) aux trois domaines et neuf dimensions du CLASS. Les analyses de regression lineaire revelent que lorsque l’âge des educatrices/enseignantes, leur niveau de scolarite et la taille des groupes/classes sont plus eleves, les scores de qualite des interactions sont plus faibles. Conclusion : Diminuer la taille des groupes/classes et s’assurer que les enseignantes francaises soient mieux formees en petite enfance pourrait accroitre la qualite des interactions. L’embauche de personnel educatif possedant des savoirs recents au sujet d’approches pedagogiques favorisant la qualite des interactions pourrait aussi ameliorer les niveaux dans les deux contextes. Contributions : Cette etude jette un eclairage sur les systemes educatifs de la petite enfance du Quebec et de la France. Au Quebec, elle incite a reflechir aux conditions de mise en place des services destines a la petite enfance tant dans les CPE que dans les classes maternelles. Du cote de la France, on y interroge ces conditions associees a la qualite des interactions, alors que la frequentation des classes maternelles des 3 ans est devenue obligatoire depuis 2019.