紧急远程教学中的认知参与:学生如何挣扎

新冠肺炎疫情对印度尼西亚高等教育系统产生了影响。UNK]它创建了一个在线学习生态系统，以发挥学生认知参与的重要作用。这项定性研究利用多模态数据收集来检查学生的声音，以评估他们在紧急远程教学（ERT）过程中如何感知认知参与维度。数据来自印度尼西亚城市地区三所高等教育机构的60名学生。研究结果表明，ERT环境要求学生通过使用自己喜欢的策略来理解材料，从而自我调节学习。此外，他们通过将内容与之前的经历和知识联系起来，进行有意义的学习。学生们还认为，教师作为权威人物和学习焦点在ERT中发挥着至关重要的作用。他们将教师视为培养和增强认知参与的主要推动者。本研究通过关注学生的需求，提请人们注意ERT教师持续专业发展的必要性。[UNK]印度尼西亚摘要：[UNK]neneneba新冠肺炎疫情影响了印度尼西亚的高等教育系统。它创建了一个在线学习生态系统，在学生的认知参与中发挥重要作用。这项定性研究使用多模态数据收集来检查学生的声音，以评估他们对远程学习现象中认知参与维度的感受。来自印尼三所大学的60名学生的数据。研究表明，紧急教育环境要求学生通过设定学习方法的偏好来应用自我学习过程，以理解事物的内容。事实上，他们正在学习将内容与他们以前的经验和知识联系起来意味着什么。他们还认为，教师和学生在应急教育环境中发挥着重要作用。此外，由于他们相信教师仍然是威权主体的学习中心，他们将教师描述为促进和增强其认知参与的主要代理人。这项研究更加关注继续接受紧急教育的教师的专业发展需求，重点关注学生的需求。