Bruk av systematisk klasseromsobservasjon i lærerutdanningen: Kartlegging av endringer i lærerstudenters oppfatning av emosjonell støtte

Abstract

Denne studien hadde som mål å undersøke lærerstudenters (n = 40) oppfatninger av emosjonell støtte i lærer-elev interaksjoner, og å kartlegge hvordan deltakelse i en beskrivende observasjonsstudie med pre- og post-tester, i tillegg til en kort intervensjon, kan resultere i endringer i deres oppfatninger. Intervensjonen besto av instruksjon ved bruk av videoklipp av lærer-elev interaksjoner for å illustrere atferdsmarkører og indikatorer på kvalitet i emosjonell støtte. Dataene besto av de individuelle skåringsarkene fra før- og etterprøvene, observasjonsnotatene fra skåringen og transkripsjonen av en helgruppediskusjon holdt med lærerstudentene umiddelbart etter etterprøven. Resultatene viser at for både før- og etterprøvene ga den gjennomsnittlige lærerstudent skårer for kvaliteten på lærer-elev-interaksjonene når det gjelder dimensjonene positivt klima og hensyn til ungdomsperspektiver som var lavere enn masterkoden. Lærerstudentene hadde en tendens til å foreta negative justeringer av vurderingene sine under post-testen, noe som indikerte at de ble mer kritiske etter å ha observert atferdsmarkører for interaksjoner mellom lærer og elev av høy kvalitet. For dimensjonene positivt klima og lærersensitivitet var standardavvikene lavere på posttesten, noe som indikerer større konvergens blant lærerstudentene.