La inclusión de la perspectiva de género en la docencia de la Universidad del País Vasco: diagnóstico y propuestas

Abstract

espanolEste articulo explora una propuesta para comenzar a abordar la inclusion de la perspectiva de genero en la docencia universitaria a traves de metodologias activas de aprendizaje. La idea toma su contexto en el Proyecto de Innovacion Educativa “Docencia con perspectiva de genero en los grados de la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicacion: diagnostico y propuestas para avanzar” (2018-2019) y se compone de dos objetivos principales: (1) analizar el grado de integracion de la perspectiva de genero en el Grado de Ciencia Politica y Gestion Publica desde la dimension formal y la dimension relacional. En este sentido y de cara al diagnostico se ha introducido un diseno de investigacion multimetodo cuya estrategia es la combinacion/articulacion encadenada aplicando tecnicas cuantitativas y cualitativas tales como el analisis de guias docentes del grado, grupos de discusion compuestos por veinticuatro alumnas del Grado de Ciencias Politicas, entrevistas en profundidad a dos profesoras expertas de la Facultad y encuestas al estudiantado de la Facultad. El segundo objetivo –de caracter propositivo- consiste en (2) elaborar una propuesta practica de ensenanza a traves de metodologias activas de aprendizaje que triangula el trabajo cooperativo, la Investigacion-Accion Participativa y la perspectiva de genero. EnglishThis article explores a proposal in order to introduce the gender perspective in the university teaching through active-learning methodologies, an idea which takes its context in the project “Teaching with gender perspective in the degrees of the Faculty of Social Sciences and Communication: Diagnosis and Proposals” (2018-2019). The paper seeks two main goals: (1) to analyze the level of inclusion of the gender perspective in the degree of Political Science and Public Management from both formal and relational dimensions. In this sense, this diagnosis has been accomplished through a multi-method methodological design based on the combination/articulation of both quantitative and qualitative techniques, such as: content analysis of the teaching guides, discussion groups formed by twenty-four students, in-depth interviews to two professors and surveys to Faculty students. The second objective –a normative one- is (2) to design a practical teaching proposal through active-learning methodologies combining cooperative work, the Participatory-Action Research and a gender perspective.