Recursos y obstáculos que afectan a los estudiantes de inglés en las escuelas secundarias norteamericanas

Abstract

espanolEste articulo presenta un estudio cualitativo centrado en las experiencias de catorce estudiantes de ingles (ELL, English Language Learners) en escuelas secundarias urbanas norteamericanas cuya finalidad es conocer las estructuras que afectan a su capacidad de actuacion, particularmente las relacionadas con la ensenanza y el aprendizaje. En primer lugar se ofrece una vision general de la literatura sobre las experiencias de los estudiantes de ingles en las escuelas de Estados Unidos. Posteriormente se describen las caracteristicas y el diseno de la investigacion, y los resultados obtenidos. Por ultimo, se ofrecen conclusiones e implicaciones de la investigacion. Las estructuras especificas de las aulas, de las escuelas y de la comunidad afectan a la capacidad del alumnado para acceder a los recursos necesarios para satisfacer sus necesidades sociales y de aprendizaje. Utilizando un marco metodologico de investigacion narrativa encontramos que estas incluian (i) Recursos: el espacio, el tiempo, y un esquema de atencion que fueron creados por las practicas docentes; (ii) Obstaculos: malas practicas instructivas, falta de empatia hacia las experiencias de los estudiantes, y menores oportunidades de acceso al plan de estudios EnglishThis article describes a qualitative study that focused on the experiences of 14 English Language Learner (ELL) students in urban high schools in the United States. The study investigated the structures that affected the students� agency, particularly related to teaching and learning. After describing relevant literature related the experiences of ELL students in the USA, the research design, findings, conclusions and implications are presented. Specific structures within classrooms, schools and the community impacted students� ability to access resources necessary to meet their academic and social needs and to learn effectively. Using a narrative inquiry framework, the findings revealed that resources included space, time, and a sense of caring created by teachers. The barriers included ineffective instructional practices, a lack of empathy toward the students and their experiences, and fewer opportunities to access the curriculum