La modération sociale : un dispositif soutenant l’émergence de savoirs négociés sur l’évaluation certificative des apprentissages des élèves

Abstract

L’article presente une recherche sur des pratiques d’evaluation certificative des apprentissages a l’ecole primaire genevoise. La recherche articule un dispositif de developpement professionnel des enseignants et des demarches plus classiques de recherche qualitative. L’article presente le dispositif mis en place pour favoriser des pratiques de « moderation sociale » entre enseignants et expose les principaux savoirs collectifs negocies par les participants, en termes, d’une part, de pratiques d’evaluation certificative vues comme devant etre communes entre les classes et, d’autre part, de differenciation possible de l’evaluation. Il montre comment, dans les echanges intersubjectifs, une distinction conceptuelle a emerge entre les notions d’ajustement des dispositifs de l’evaluation et d’arrangement evaluatif souvent effectue inconsciemment pendant que l’enseignant corrige les copies de ses eleves. Quelques enjeux de la construction d’une culture partagee de l’evaluation sont discutes.